注重發揮教師的示范作用，不斷發現“小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學生認真看書，弄清書寫的筆順。以下內容是小編為您精心整理的幼兒園漢語拼音教學，歡迎參考！

　　幼兒園漢語拼音教學篇一

　　長期以來，由于受方言的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點。本學期根據學校的課題方案，結合自己的教學實際，我覺得可從以幾個方面去突破這一難題。

　　一、改變舊的教學模式，注重調動學生學習字母的積極性。在以往的聲母、韻母教學中，教師教一個字母，學生學一個字母，教學效果不太明顯。現在，我改變過去的教學方法，在課堂上讓學生把學習積極性都調動起來。例如在教學六個單韻母時，教師可首先在課前將教具準備充分；然后，教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學生，引導學生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習中稍加指導，學生就能憑借教具很快說出字母的寫法。記得在教學韻母α時，學生借助手中的學具，能說出：“α由C和ι組成，C在中格，ι也在中格。”

　　二、培養學生聽音辨調和認形的能力。在字母教學中，讀準音和認清形是教學的重點。在現行的小學語文教材中設計許多生動、形象的插圖，在教學中，教師可以充分利用這些生動、形象的插圖，引導學生聽辨聲母、韻母的發音。例如在教學字母z、c、s和音節zi、ci、si時，我先讓學生掌握字母的正確讀音，記住字形之后，再讓學生反復練讀，在對比訓練的過程中知道輕、短的是字母，重、長的是音節。

　　三、運用多種教學方法提高學生學習漢語拼音的興趣，學生往往感到單調、枯燥無味。要想在教學中取得較好的教學效果，教師應注意從多方面調動學生的學習漢語拼音積極性。例如在拼讀音節的練習中，教師可讓學生根據音節的聲調說出有關詞語，也可讓學生上講臺來當小老師帶讀音節。為更好地鞏固學生的識記、拼讀字母的能力，也可讓學生展示自己喜歡的物品，教師寫出有關音節，接著讓學生自由拼讀、賽讀。所以在課余時間，有的學生會對我說：“老師，上語文課真好玩。”“老師，你教拼音時像變魔術一樣。”

　　其實，每位老師都是魔術師，關鍵就在于你怎樣使用手中的魔術棒，讓教學變精彩。