注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生初次提筆進(jìn)行書寫，因此，我在書寫漢語(yǔ)拼音時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看書，弄清書寫的筆順。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的幼兒園漢語(yǔ)拼音教學(xué)，歡迎參考！

　　幼兒園漢語(yǔ)拼音教學(xué)篇一

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受方言的制約，漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的課題方案，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得可從以幾個(gè)方面去突破這一難題。

　　一、改變舊的教學(xué)模式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的積極性。在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個(gè)字母，學(xué)生學(xué)一個(gè)字母，教學(xué)效果不太明顯。現(xiàn)在，我改變過(guò)去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在教學(xué)六個(gè)單韻母時(shí)，教師可首先在課前將教具準(zhǔn)備充分；然后，教師在課堂上將字母的基本筆畫展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著，教師在鞏固練習(xí)中稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能憑借教具很快說(shuō)出字母的寫法。記得在教學(xué)韻母α?xí)r，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說(shuō)出：“α由C和ι組成，C在中格，ι也在中格。”

　　二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音辨調(diào)和認(rèn)形的能力。在字母教學(xué)中，讀準(zhǔn)音和認(rèn)清形是教學(xué)的重點(diǎn)。在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)許多生動(dòng)、形象的插圖，在教學(xué)中，教師可以充分利用這些生動(dòng)、形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母z、c、s和音節(jié)zi、ci、si時(shí)，我先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記住字形之后，再讓學(xué)生反復(fù)練讀，在對(duì)比訓(xùn)練的過(guò)程中知道輕、短的是字母，重、長(zhǎng)的是音節(jié)。

　　三、運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，學(xué)生往往感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。要想在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)注意從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音積極性。例如在拼讀音節(jié)的練習(xí)中，教師可讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)的聲調(diào)說(shuō)出有關(guān)詞語(yǔ)，也可讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師帶讀音節(jié)。為更好地鞏固學(xué)生的識(shí)記、拼讀字母的能力，也可讓學(xué)生展示自己喜歡的物品，教師寫出有關(guān)音節(jié)，接著讓學(xué)生自由拼讀、賽讀。所以在課余時(shí)間，有的學(xué)生會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師，上語(yǔ)文課真好玩。”“老師，你教拼音時(shí)像變魔術(shù)一樣。”

　　其實(shí)，每位老師都是魔術(shù)師，關(guān)鍵就在于你怎樣使用手中的魔術(shù)棒，讓教學(xué)變精彩。