①幼兒園開(kāi)學(xué)那天，孩子哭鬧不止，雙手緊抓校門(mén)，就是不肯進(jìn)去。眾人圍觀之下，使出渾身解數(shù)的媽媽有點(diǎn)急了，語(yǔ)言和動(dòng)作越來(lái)越粗魯。這時(shí)，一位老師聞?dòng)嵹s來(lái)，先撫摸孩子凌亂的頭發(fā)，又擦掉他臉上的淚珠，再加上幾句輕聲的安慰。“暴風(fēng)雨”很快平息了，小朋友雖在哽咽，但還是乖乖牽著老師的手走了，媽媽目送著孩子也綻放了笑容……

　　②這樣的一幕，或許在很多人看來(lái)平淡無(wú)奇。然而，細(xì)細(xì)品味，老師對(duì)孩子的細(xì)致與體貼，像陽(yáng)光一樣溫暖著幼小的心靈，這滿(mǎn)滿(mǎn)的師者愛(ài)心，不正是在校門(mén)口守望的父母?jìng)兯诖膯幔俊皭?ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師節(jié)前夕，習(xí)*平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的一番話(huà)，引發(fā)了廣泛的共鳴。

　　③古希臘神話(huà)中，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛(ài)戀。最終，愛(ài)神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。有了愛(ài)，就有了蓬勃的生機(jī)，就有了躍動(dòng)的靈魂，“皮格馬利翁效應(yīng)”正是對(duì)教育真諦的生動(dòng)詮釋。教師雖不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子；惟有傾注愛(ài)心，三尺講臺(tái)才會(huì)成為夢(mèng)想起飛的'平臺(tái)。

　　④有人說(shuō)，愛(ài)是理性的太陽(yáng)，照耀著世界。“最美女教師”張麗莉?yàn)榫葘W(xué)生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛(ài)；大量鄉(xiāng)村教師拿著微薄收入堅(jiān)守課堂，這是克己育人之愛(ài)；無(wú)數(shù)老師一心撲在教學(xué)上，送走一屆又一屆學(xué)生，兩鬢斑斑無(wú)怨無(wú)悔，這是敬業(yè)成人之愛(ài)。愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫(xiě)盡了人間大愛(ài)。

　　⑤當(dāng)年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，寫(xiě)下這樣一段話(huà)：教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日，這段話(huà)依然發(fā)人深省。

　　⑥“能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵看你有多愛(ài)”。心中有了愛(ài)，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來(lái)。

　　1.標(biāo)題就是本文的論點(diǎn)，在文章中，這一論點(diǎn)的提出在第②段，那么第一段是否可以刪去？請(qǐng)從議論文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度談?wù)勀愕目捶ā?（3分）

　　2.文章第③④段是 論據(jù)，第⑤段是 論據(jù)，它們依次從不同的角度 地證明了文章論點(diǎn)的正確性。 （3分）

　　3. 第④段畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了比喻，請(qǐng)仿照這一句式再寫(xiě)一句贊美老師的話(huà)。 （3分）

　　每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫(xiě)盡了人間大愛(ài)。

　　4. 第⑥段結(jié)尾一段把具有愛(ài)的老師比喻成“燃燈者”和“舉火者”，而且能夠“照耀孩子們的前程”，“照亮我們民族的未來(lái)”。這些話(huà)語(yǔ)的含義是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?（4分）

　　答案解析：

　　1.第①段不能刪去。從結(jié)構(gòu)上看第①段屬于引論，它是議論文的一部分；從內(nèi)容看，通過(guò)一則故事講述教育中愛(ài)的重要性，可以作為文章的事實(shí)論據(jù)，有力證明論點(diǎn)。

　　2.事實(shí) 道理 層層深入

　　3.（略）

　　4 老師有了愛(ài)心，就能培養(yǎng)起孩子們美好的心靈，就能幫助孩子們走好人生的道路；民族的未來(lái)屬于孩子們，有著美好心靈的孩子們才能民族的希望。

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