篇一：整體認讀音節教學反思

　　整體認讀音節“yi、wu、yu”的教學反思

　　上午旗教研員聽了我的第一節語文課。課后當即做了點評。聽了他的點評，我在授課中的困惑全部消失。回到辦公室，我及時把教學反思寫下來。

　　“yi、wu、yu”這三個整體認讀音節的書寫應先整體出示，讓孩子們觀察，觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規范漂亮，要求把這三個整體認讀音節每個寫一個。

　　留時間讓學生自己寫，寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看，向他學習，有寫的不規范的地方互相指出來，糾正。同時，師巡視，之后把寫得好的在展臺上展示，讓學生把不規范的改過來，或者再重新寫幾遍。

　　教學完以后，可以聽兒歌，看動畫片??讓學生感受學習拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦，從而提升孩子學習的興致。

　　在以后的教學中也要注意課堂教學的容量，不要拖延，每個環節都要做得干凈利索，余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂，激發孩子學習的興趣。

篇二：音節拼讀教學反思

　　音節拼讀教學方法

　　一年級開學一個月。

　　拼音學習是一年級教學的重點，也是難點。重在拼音是學習漢語言文化的基礎，難在于學生在幼兒園學習的程度不一樣，兩級分化嚴重。

　　通過一個月的學習，普遍存在一下幾個問題：

　　1、會按順序背的很熟練，單摘出一個或幾個就讀不出來，也不能正確書寫。

　　2、有一半的同學在讀的時候濫竽充數，是標準的東郭先生。

　　3、即使聲母、韻母、整體認讀音節都能記下來，卻不會運用。不知道怎么拼讀。

　　4、老師要檢查到每一位同學需要花很多的時間，耽誤課堂教學。由于農村家長能力有限，多數輔導不了。

　　通過一個偶然的活動，我發現可以解決上面出現的問題，調動學生學拼音、用拼音的積極性：讓學生把自己認識的事物用拼音標上名字。開始的時候我只是讓學生拼好自己的名字，并用拼音在講臺上介紹自己的名字，讓其他的同學跟著讀，認識認識他。小學生的積極性非常高，雖然有的不熟練，但也能看出在講臺下自己是練習了的。之后擴展的用拼音展示自己家里的物品名稱。這樣做坐到了學以致用，讓學生體會到學習的樂趣，并能主動的想辦法解決自己遇到的困難。為以后的語文識字學習鋪平道路，減少困難。