一、感知課文

　　(欣賞多媒體朗讀視頻《背影》，對課文有更直觀形象的認識)

　　(師：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能談?wù)剬@篇文章的看法嗎?)

　　生1：文章主要寫了父親在車站為我送行這件事。

　　生2：我知道作者那時候的家境很不好，還有父親很疼愛我。

　　生3：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

　　生4：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。

　　生5：我覺得文章的語言很樸實，但很感人。

　　生6：文章總共提到了三次背影，抒發(fā)了作者對父親的感情。

　　(師：哪三次背影，你能給我們找出來嗎?)

　　生7：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。

　　生8：我補充，應(yīng)該有四次，第四次是最后，我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中“又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影”。

　　(師：對，你看書更仔細。那誰能告訴我們作者大致思路是怎樣的呢?)

　　生9：我認為，作者是按照回憶背影——刻畫背影——思念背影的思路來寫的。

　　(師：看來你對文章的結(jié)構(gòu)已經(jīng)理解很清晰了。)

　　二、討論探究

　　(師：大家說得很完整，也很有自己的見解。現(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，來談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫狻? (學生同桌討論)

　　(師：同學們討論熱烈，氣氛活躍，那下面我們就來交流分享一下大家討論的成果。)

　　生10：我覺得第一個“背影”設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想象空間，所以是設(shè)置懸念的“背影”。