朱自清《春》教學反思范文（精選4篇）

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的朱自清《春》教學反思范文（精選4篇），歡迎大家分享。

　　朱自清《春》教學反思1

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

一．為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：

　　1、引導學生欣賞“春草圖”：

　　2、要求學生學以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

二．存在的問題：

　?、偬岢鰡栴}后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

　?、趯W生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

　　③關注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

　?、茉趯W生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　?、菰谝郧閹ёx，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

三．解決的辦法：

　　①旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　　②教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材。

　　③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。

　　④關注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

　　⑤語文，重在語言的品讀，而誦讀是關鍵，應引起足夠的重視。

　　朱自清《春》教學反思2

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當?！蓖瑢W們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的勇氣?？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉?，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了?！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣?！棒[”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著?！边@一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經(jīng)過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。

　　轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。

　　朱自清《春》教學反思3

　　《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新自然，寫景優(yōu)美，對大自然的喜愛贊美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。這是一篇上乘的寫景散文范本。

　　再次誦讀這篇經(jīng)典之作，雖然距離第一次教學已隔數(shù)年，但是心中的歡喜依然保留。時過境遷，我不想用老套的思路設計教學流程，針對七年級學生的具體學情，我開啟了新學期的第一課，也是我踐行閱讀教學“寫什么，怎么寫，為何寫”思路研究的推進課。

　　我一直告訴學生，無論閱讀還是寫作，它都遵循一個規(guī)律，即文章寫了什么，怎么寫，為何寫。理清了這三個問題，閱讀或是寫作就成功了一半。因此，在教學這篇課文時，我是這樣設計教學的：

一、初讀感知，理清文章思路

　　設計這個環(huán)節(jié)的時候，我出于對課文整體感知的考慮，結合課后練習，讓學生從整體上感知，課文寫了哪些春日圖景。細心的同學不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章思路特別的清晰，首段一句話，開篇引出春天這個話題，通過反復和擬人的修辭，寫出了人們對春天急切的盼望。只要細細品味，其中的情感自然可以領悟。

　　接下來的2—8自然段，作者分別從草、花、風、雨、迎春幾個方面細致描寫春天，抓住景物的不同特點，綜合運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，從多個角度描寫，調(diào)動人的各種感覺器官，讀罷之后，總感覺春天的景物觸手可及，春天的美妙余音繞梁。

　　在最后三個自然段，我們看到了整齊的格式，一樣的修辭，不同的是這三段從三個角度贊美春天，并且這三句按照春天生長的特點組織安排，順敘不可調(diào)換。新、美、力的特點，躍然紙上，生機盎然。

　　課堂上，學生讀出了結構，清晰理清了文章的脈絡，其實，也就解決了怎么寫的問題。對于這篇文章，僅僅理清思路，不過是隔靴撓癢，要想真正和作者產(chǎn)生情感的共鳴，需要走進課文，親近每一個字詞，通過聽說讀寫的訓練，發(fā)展思維，積累語言，提高語文能力。

二、精讀研究，品析詞句

　　這一環(huán)節(jié)，我采用了五個板塊，設計教學。這五個板塊，也是作者細致描寫春天的五幅圖，即春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

　　這五個部分結構相似，所以我采用“邊教邊放”的方法，讓學生和作者對話，和編者對話，挖掘每一個文字背后的內(nèi)涵。

　　五幅圖，各有側(cè)重，訓練點不同。

　　在朗讀“春草圖”時，著力引導學生作者從哪幾個方面描寫草？讓學生大聲讀文字，當學生讀到“偷偷”“鉆”兩個詞的時候，我就追問學生，為什么要“偷”，既然是“偷”，那么它應該是什么狀態(tài)呢？大家可以模仿草的樣子想象。在老師的引導下，學生自然可以概說，這是寫草的“情態(tài)”；接下來的“嫩嫩”“綠綠”“一大片滿是的”這些語句，就很好理解，它們分別是從“質(zhì)感”“顏色”“長勢”這些角度寫草的。

　　這一節(jié)的訓練點，除了概說內(nèi)容，理解正面描寫和側(cè)面描寫的作用，也是一個不錯的切入點。本節(jié)共三句話，一三兩句分別是正面寫草的，二句則是描寫在草地上玩耍的孩子們。作者為什么這樣安排的？學生通過品讀側(cè)面描寫孩子們在草地上嬉戲的畫面，領悟了春天孩子的快樂，這些都是為了烘托草的柔軟。

　　“春花圖”虛實結合，動靜結合，寫景順敘的高低變化，無疑讓春花錦上添花，美不勝收。

　　“春風圖”調(diào)動了人的各種感覺器官，觸覺、嗅覺、聽覺、視覺全部襲來，讓你全身都沉浸在柔柔的風里，邁不開步，閉不了嘴，整個人都是屬于春風的。

　　“春雨圖”迷蒙靜謐，不論是雨，樹葉，草，燈光，草屋，還是雨中的人們，一切都靜默在雨中，讓你不忍打破這份安靜和祥和。

　　“迎春圖”讓畫面靈動起來，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，大大小小，都在積極赴春天的一場約。

　　春天是一幅畫，是一首詩，是一曲靈動的歌。

　　學生只有讀進去，發(fā)現(xiàn)其中的美，才可以走出來。七年級的孩子語文素養(yǎng)談不上，更沒有基礎的語言感受能力。這需要我們老師有針對性的系統(tǒng)的引導，你是什么，語文就是什么。你有多美，語文就有多美。

　　通過研讀《春》這篇文章，學生感受到老師在努力傳達一種思維的方法，讀文章，寫作之前，都要問問自己：“文章寫什么？怎么寫？為什么寫？”如此反復，便有了整體思路，也不至于考試出現(xiàn)大的偏差。

　　當然，教學時，也出現(xiàn)了很多問題。只要學生的思維動起來，一切都不是問題。這需要時間，需要方法，更是一種上課的技巧。相信，只要努力解讀教材，研究學生，我的語文課一定姓語。