提要 朱自清是一位成就卓著的現(xiàn)代散文作家，同時(shí)也是一位出色的語(yǔ)文教育家。其思想理論體系的構(gòu)成可以概括為：朱自清超乎尋常地把語(yǔ)文教育的目的確立在使學(xué)生了解本國(guó)固有文化并且提高學(xué)生欣賞文學(xué)的能力的嶄新意義上，他鮮明提出作文訓(xùn)練（培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力）和技術(shù)訓(xùn)練（培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力）才是語(yǔ)文教育最重要最核心的部分。雖然講解、分析、辨別、練習(xí)早已普遍成為語(yǔ)文教育的基本手段和方法，但朱自清則獨(dú)具一格地極力倡導(dǎo)“讀”應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)語(yǔ)文教育的方法和手段變革的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞 了解與欣賞 作文訓(xùn)練 技術(shù)訓(xùn)練 精讀略讀講讀誦讀

引 論

　　朱自清是中國(guó)現(xiàn)代散文領(lǐng)域里成就很高的作家，但我們發(fā)現(xiàn)他還是現(xiàn)代中國(guó)一位出色的語(yǔ)文教育家。只是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我們總是無(wú)法擺脫朱自清是一位現(xiàn)代著名散文家的深刻影響，或者說(shuō)朱自清大量的文學(xué)創(chuàng)作尤其是他在散文創(chuàng)作方面的成就多少有些掩蓋了他實(shí)際上相當(dāng)豐厚細(xì)致的語(yǔ)文教育思想。朱自清1920年從北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后先后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)、吳淞中國(guó)公學(xué)、臺(tái)州六師、溫州第四中學(xué)、寧波四中等校任教，1925年-1932年任清華大學(xué)中國(guó)文學(xué)系教授、系主任，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，隨學(xué)校南遷，任昆明西南聯(lián)大中文系主任，其教育論著有與葉圣陶合著的《國(guó)文教學(xué)》、《精讀指導(dǎo)舉隅》、《略讀指導(dǎo)舉隅》、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》和《語(yǔ)文拾零》等。我們把目光從他的散文作品轉(zhuǎn)移到他眾多的教育論著，明顯可以看到他的語(yǔ)文教育思想自成體系。我想：站在歷史的長(zhǎng)河中，以今天的眼光第一次審視作為語(yǔ)文教育家的朱自清，不斷地從各個(gè)方面來(lái)加深對(duì)他的教育思想的認(rèn)識(shí)，將十分有助于提高我們目前以及將來(lái)語(yǔ)文教育發(fā)展解決重大問(wèn)題的自覺(jué)性。我們把朱自清關(guān)于教育目的、教育內(nèi)容、教育方法方面的獨(dú)特主張和論述，總稱(chēng)為朱自清的語(yǔ)文教育思想。本文不揣冒味，對(duì)此作一初步探討。