《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白送給好友汪倫的一篇詩(shī)作。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄及課后反思，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思

　　教學(xué)實(shí)錄(片段)：

　　一、激趣引入。

　　(根據(jù)教師的描述猜人物，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的李白，理解“贈(zèng)”的意思。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：猜詩(shī)人引入,讓學(xué)生說(shuō)李白，了解李白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀識(shí)字。

　　(讀準(zhǔn)本課生字，學(xué)生想辦法識(shí)記生字，初讀古詩(shī)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本課生字，想辦法識(shí)記生字，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)古詩(shī)。】

　　三、感知文本。

　　(多形式讀詩(shī)：學(xué)生齊讀、分句開(kāi)火車(chē)讀、師生分句讀、按節(jié)奏練讀、分組賽讀、男女生賽讀。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：多形式朗讀古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，反復(fù)讀，讓學(xué)生讀得流利，讀出節(jié)奏，并初步感知古詩(shī)】

　　四、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)意。

　　師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)給誰(shuí)的?汪倫是什么人?

　　師：傳說(shuō)中，有的說(shuō)汪倫是位釀酒師，有的說(shuō)他是個(gè)農(nóng)民，還有的說(shuō)汪倫也曾經(jīng)當(dāng)過(guò)官。汪倫很喜歡詩(shī)詞，崇拜詩(shī)人，特別是當(dāng)時(shí)鼎鼎大名的大詩(shī)人――李白。他非常想認(rèn)識(shí)李白，與他結(jié)成朋友。可素不相識(shí)的兩個(gè)人，又離那么遠(yuǎn)，怎么認(rèn)識(shí)呢?汪倫可聰明了，他決定投李白所好……(講“十里桃花，萬(wàn)里酒家”的故事。)

　　師：愉快的日子總過(guò)得飛快，李白即將啟程回去。這時(shí)，汪倫前來(lái)相送，李白感動(dòng)極了，情不自禁吟出這首詩(shī)――贈(zèng)汪倫(教師配樂(lè)朗誦古詩(shī)，學(xué)生沉浸在詩(shī)歌中)。

　　師：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(學(xué)生小組交流詩(shī)意。)

　　師：哪個(gè)小組愿意派代表說(shuō)說(shuō)你們的理解?

　　生：李白要走了，汪倫來(lái)送他。

　　生：李白搭著船要回家了，突然聽(tīng)到歌聲，原來(lái)是汪倫來(lái)送他了。桃花潭水有千尺深，不及汪倫的情。

　　生：……

　　師：這是一首描寫(xiě)告別場(chǎng)面的詩(shī)，生活中，你有沒(méi)有和朋友或親人告別過(guò)?你是以什么方式來(lái)和他們告別的?

　　生：我過(guò)年后送過(guò)我的姑姑和表弟，我送了一把玩具槍給我的表弟。

　　師：哦，為什么送玩具槍啊?

　　生：表弟在我家時(shí)老是和我搶那把玩具槍，他要走了我就送給他吧，讓他高興高興。

　　師：你可真是個(gè)好哥哥，你表弟明年一定會(huì)再來(lái)找你的。

　　生：前幾天，我和爸爸媽媽送我叔叔一家到碼頭，我叫他們有空再來(lái)。

　　師：你是個(gè)熱情，好客又有禮貌的小主人。

　　生：我姐姐要回去汕頭時(shí)，我送給她一幅我畫(huà)的畫(huà)。

　　師：禮輕情意重，你很用心。

　　……

　　師：天下沒(méi)有不散的宴席，作為客人總有離開(kāi)的一天。李白要走了，汪倫也來(lái)送別。誰(shuí)來(lái)猜猜，一開(kāi)始，李白知道汪倫要來(lái)送他嗎?從哪里看出來(lái)的?

　　生：不知道，我從“忽聞”看出來(lái)的。

　　師：你是怎么理解“忽聞”這個(gè)詞的?

　　生：忽然聞到。

　　(有些學(xué)生笑了)

　　師：(看著站著的學(xué)生)沒(méi)事，我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)。(轉(zhuǎn)向一位發(fā)笑的學(xué)生)能告訴我你笑什么嗎?

　　生：這個(gè)“聞”不是“聞到”的意思，是“聽(tīng)到”。

　　師：是的，在這里的“聞”是“聽(tīng)”的意思。

　　師：同學(xué)們猜猜，為什么李白會(huì)不知道汪倫要來(lái)送他?

　　生：汪倫想給李白一個(gè)驚喜。

　　生：李白可能沒(méi)告訴汪倫他要走了，李白是偷偷走的。

　　師：有這可能，畢竟離別總是一件讓人難過(guò)的事。

　　生：李白也可能不是偷偷走的，他只是叫汪倫不要來(lái)送他

　　……

　　師：同學(xué)們想象力可真豐富，無(wú)論怎樣，汪倫來(lái)送別了，給李白帶來(lái)了驚喜。那汪倫是以怎樣的方式送別李白的?

　　生:唱歌。

　　師：還有嗎?

　　生：邊用腳打節(jié)奏，邊唱歌。

　　師：這叫什么?

　　生：踏歌。

　　師：是的，踏歌。什么是踏歌?我們來(lái)感受一下。請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái)，聽(tīng)音樂(lè)，用腳踏出歌曲的節(jié)奏。

　　(放緩慢版的《送別》，再放輕快版的《友誼天長(zhǎng)地久》。學(xué)生嘗試“踏歌”)

　　師：通過(guò)剛才的“踏歌”，你們覺(jué)得汪倫所踏的歌是歡快的，還是憂傷的?

　　生：憂傷的。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)槔畎滓x開(kāi)了，汪倫很難過(guò)。

　　師：是啊，怪不得李白想偷溜呢，原來(lái)是不想汪倫太難過(guò)。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是歡快的，因?yàn)閯偛盼覀兊诙赘杼さ帽容^整齊。

　　師：哦，你是認(rèn)為“踏歌”應(yīng)該是比較輕快的，是吧?

　　生：是!

　　師：有道理，支持XX同學(xué)看法的請(qǐng)舉手。(十幾位學(xué)生舉手)說(shuō)實(shí)話，我也較為支持你的看法。可換做我，朋友因?yàn)槲业碾x開(kāi)而高興，我會(huì)很傷心的。怎么回事?汪倫到底喜不喜歡李白?他為什么以這種方式送別李白?

　　生：有可能“踏歌”是專門(mén)用來(lái)送別的。

　　生：可能李白喜歡“踏歌”。

　　生：汪倫想讓李白開(kāi)開(kāi)心心地走。

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　　師：離別，通常都得讓人傷心難過(guò)的。但有時(shí)離別也可以不憂傷，給彼此留下一個(gè)快樂(lè)的回憶。李白明白汪倫的用心良苦，被他所感動(dòng)，情不自禁吟下：“桃花……”

　　生：潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　師：你們知道“千尺”有多深嗎?

　　師：應(yīng)該差不多有9層樓高。桃花潭的水真的有千尺深嗎?李白用尺子量過(guò)?

　　生：不是的，這是夸張。

　　師：是的，作者認(rèn)為普通的語(yǔ)言已經(jīng)不足以形容他和汪倫之間的情。“深千尺”是詩(shī)人運(yùn)用夸張的寫(xiě)作手法，說(shuō)明桃花潭的深，但這么深的桃花潭，卻比不上李白和汪倫兩人的情誼之深。你們還記得有哪些詩(shī)句也運(yùn)用了夸張這種寫(xiě)作方法?

　　師：危樓高……

　　生：百尺，手可摘星辰。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是李白，你們就站在船頭，你會(huì)怎樣表達(dá)你的感情?(放音樂(lè))請(qǐng)把李白對(duì)汪倫的感情吟誦出來(lái)。

　　(指幾名學(xué)生朗讀)

　　師：我從你們的朗讀中感受到了李白與汪倫之間的深厚情誼。“小李白們”，一起站起來(lái)，有感情地把這首詩(shī)送給汪倫吧。

　　(學(xué)生站起來(lái)，有感情地朗讀古詩(shī)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們了解古詩(shī)背景，通過(guò)“忽聞”"“踏歌”“深千尺”等詞，體會(huì)詩(shī)意，了解送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚。】