教學內容：古詩《贈汪倫》

教學目標：

　　1、會讀“贈”“倫”兩個字。

　　2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，會默寫古詩。

　　3、了解古詩大意，想象古詩所表現的情景，體會古詩表達的情感。

教具準備：課件

教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)詩情。

　　1、導入：師：同學們，你們們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰來說說？生：（略）

　　師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰？請同學們打開課本，翻到132面，今天我們就來學習第25課，古詩三首中的其中的一首 ——《贈汪倫》。板書課題：《贈汪倫》。

　　2、釋題：師：“贈”會讀嗎？“倫”呢？讀一讀。“贈”什么意思？贈給誰的？誰來說一說題目是什么意思？

　　3、簡介作者:師：這首詩的作者是誰？板書：李白。你們了解李白嗎？請看大屏幕。（出示李白的簡介）

　　4、《贈汪倫》詩的由來：師：想不想知道這首詩是怎么來的嗎？請看大屏幕，教師解說。

　　二、品讀詩文，激發(fā)想象。

　　1、配樂朗誦。（請同學們認真看圖，認真聽。）（播放課件）

　　2、解讀第一句。

　　師：誰來讀第一句？生：（略）

　　師：這一句你們讀懂了什么？生：（略）

　　師：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？生：（略）

　　師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？生：（略）

　　師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現出那種依依不舍之情。我們一起讀，來吧，開始！

　　3、解讀第二句。

　　師：李白乘著船將要走的時候，發(fā)生了什么事？誰來接著讀？生：（略）

　　師：這一句你們讀懂了什么？生：（略）

　　師:“聞”在這里是什么意思？“踏歌”呢？生：（略）

　　師：這句詩該怎樣讀？生：（略）師：為什么？

　　師：引導學生，這里李白有兩個沒想到，你們認為是哪兩個沒想到？從哪里看得出？

　　生：李白帶著惆悵的心情離開汪倫，沒想到汪倫來送他，從“忽聞”可以看出；另一個沒想到送別的方式很特別，洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。

　　師：是啊，多感人!多意外！所以我們在讀的時候要帶著一種意外，和感激的心情來讀。誰來讀這句？

　　4、總結一二句。

　　師：同學們，你們們看這兩句寫了一件什么事？生：（略）

　　師重復同學的回答，板書：-------行-------聞-------，并指出這兩句是“敘事”。板書：敘事

　　5、激發(fā)想象。

　　師：好，現在讓我們插上想象的翅膀，穿越時空，回到李白那個年代，回到汪倫送別李白的那個場景，去親身體驗一些他們離別時的情景。教師指出：可以從動作、神態(tài)、語言、離別的畫面去想象。

　　師：誰來說說？你們想說那個方面？生：（略）（動作，可表演）

　　6、解讀三四兩句。

　　師：老師有個疑問，為什么作者沒有把動作、神態(tài)、語言、畫面寫到詩句里？（生可能疑惑不解）

　　師：想知道嗎?老師告訴你們，一方面，詩句講究凝練，不枝枝節(jié)節(jié)，另一方面，對于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語言也是蒼白的，再多的言辭也是無力的，再多的表達也是多余的，他們只有默默相視對方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來敘說著他們之間的深情厚誼，真是此時無聲勝有聲啊!齊讀三四兩句！

　　師：這兩句你們讀懂了什么？

　　生1、我讀懂了它的意思：雖然桃花潭的水有千尺深，但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊！

　　師：“不及”什么意思？生：（略）

　　師：這句詩還可以怎樣理解？

　　生2、即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　生3、桃花潭的水有千尺深，怎能比得上汪倫對我的情意深呢？

　　師：這兩句詩你們還讀懂了什么？生：他們的感情深厚。

　　師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!板書：-----深-----送----。誰來讀這兩句？生：（略）

　　師：這兩句在語調上應該怎樣讀？生（略）

　　師總結：第三句要讀成升調（示范），齊讀！還不夠深，再讀！對了！第四句要讀成降調，（示范），齊讀！還沒降下來，再讀！對了！這樣一來形成了對應回環(huán)，給人語意完整的感覺。

　　師：我們在讀這兩句詩時，還要用什么語氣來讀？誰能用一個詞來概括？生：飽含深情！

　　師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。板書：抒情。想不想再讀這兩句詩?站起來讀，好嗎？讀呀!