《再別康橋》中詩人對詩的意境是苦心經(jīng)營和刻意追求的，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界。下面的《再別康橋》說課設計希望你能喜歡。

　　【教學理念】

　　1、審美與志趣，喚起樂學。

　　2、開放與自主，培養(yǎng)會學。

　　3、協(xié)作與實踐，鼓勵善學。

　　【教材研究】

　　1、教材作用：

　　美學大師朱光潛先生曾精僻的指出：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說。戲劇及其它種類的文學。讀詩實際上是培養(yǎng)學生文學悟性，啟神益智的一把鑰匙。根據(jù)《普通高中語文課程新標準》要求：要培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力，于是，2003年人教版高中語文第一冊、第一單元里就首先選入了大量中國現(xiàn)當代及外國詩歌，《再別康橋》便是其中之一。

　　2、分析學生：

　　因為當代學生身處信息爆炸的時代，他們大都崇尚簡便快捷，追求新潮、時尚，往往對那種純粹的、原始的、本真的詩意、情趣體會膚淺，而徐志摩的代表之作《再別康橋》，含有極高美學價值，其想象之豐富，比喻之新奇，構(gòu)思之精巧，令人折服，更重要的是它所抒發(fā)的離愁別緒是人類共同的情感經(jīng)歷，容易將學生帶人詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　3、教材地位：

　　本冊第二課特意選編《再別康橋》以便讓學生在欣賞了毛澤東詩詞的雄渾豪放之后，可轉(zhuǎn)入對另一種空靈柔美詩風的品味，借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、流派的詩詞，這又契合了《新課標》特別關(guān)注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　4、教學目標：

　　由于本詩膾炙人口，婦孺能誦，在網(wǎng)絡上有豐富的學習資源，加上詩歌獨特的藝術(shù)魅力及建構(gòu)主義學習理論，我把本課的學習目標定位成：

　　⑴　知識目標：

　　捕捉此詩的意象，領(lǐng)悟其間的意境，體會詩人真情。(工具性)

　　⑵　能力目標：

　　培養(yǎng)學生收集資料、歸納總結(jié)、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力。(工具性)

　　⑶　志趣目標：

　　通過網(wǎng)絡令學生受到藝術(shù)的熏染，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。(人文性)

　　5、教學重難點;

　　因為高一學生在初中已經(jīng)接觸過多首新詩，對詩歌有了一定粗淺感性的認識.但是他們因習慣了對傳統(tǒng)教學模式的依賴而對網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習比較陌生，鑒于此我把本課的重難點作了如下設定：

　　⑴　教學重點：

　　利用網(wǎng)絡流媒體在教師的組織、幫助、指導下感知并鑒賞《再別康橋》的詩情美與藝術(shù)美。

　　⑵　教學難點：

　　培養(yǎng)學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力。