《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、掌握新聞的基本格式和結(jié)構(gòu)，了解新聞各部分的作用。

　　２、通過本文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情。

　?。?、學(xué)習(xí)通過各種渠道獲取信息（本課主要學(xué)習(xí)從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)這些渠道獲取信息）。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

　?。?、學(xué)習(xí)航天精神，學(xué)習(xí)中國人民自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握新聞的結(jié)構(gòu)以及各部分的作用，學(xué)習(xí)寫作新聞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們家鄉(xiāng)泉州，有一座讓泉州人民引以為豪的建筑，它佇立在市區(qū)的圓盤上，上面有許多的飛天。這就是咱們?nèi)莸某堑?。城雕上的飛天，姿態(tài)各異，栩栩如生。飛天，反映了中國古代勞動(dòng)人民對(duì)飛上九重天的向往。那么，請(qǐng)大家回憶一下，我們中國歷史上還有什么與飛上藍(lán)天有關(guān)的人和事呢？

　　討論：時(shí)間為５分鐘左右。

　　總結(jié)歸納：最早的當(dāng)屬嫦娥奔月了；牛郎織女的故事；女媧補(bǔ)天和夸父追日；《西游記》、《封神榜》等文學(xué)作品；敦煌有“飛天壁畫”、“唐明皇游月宮”。

　　二、主體

　　教師：我國從古至今對(duì)飛天的夢(mèng)總是抱有很深很濃厚的憧憬，這個(gè)夢(mèng)想終于在２００３年１０月１７日得到了實(shí)現(xiàn)。這一天可以說是全國上下萬眾矚目的一天，也是我們的自豪感得到空前提升的一天。這一天，讓我們用一些定語來給它下定義。

　　同學(xué)們看書，自己找詞語，或者自己形容（時(shí)間為３分鐘）。

　　教師歸納、概括、點(diǎn)評(píng)：中國第一位宇航員、第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空、實(shí)現(xiàn)了幾百年的夢(mèng)想……（這些詞語可以 由同學(xué)們自己找、自己說，主要的目的是讓他們對(duì)這一天的意義有所了解）。

　　教師：在課文的開始，開頭的三段，給我們介紹了本篇新聞的主要內(nèi)容，這一部分叫作新聞的導(dǎo)語。導(dǎo)語放在開頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞的精辟議論組成。

　　一篇新聞除了導(dǎo)語以外，還有其他的一些部分。同學(xué)們，回憶一下，新聞還由什么部分組成？

　　明確：標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語、主體、結(jié)語。

　　教師：各部分的作用是什么呢？我們可以以本文為例來看這些部分的作用。標(biāo)題，告訴我們新聞的內(nèi)容；電頭，告訴我們時(shí)間和發(fā)布新聞的報(bào)社等情況；導(dǎo)語，剛才說過了，是介紹本篇新聞的主要內(nèi)容。主體，圍繞導(dǎo)語具體展開對(duì)新聞事實(shí)的敘述；結(jié)語，就是結(jié)束。

　　新聞中，把最重要的信息放在開頭，次要的信息放在后面，這種結(jié)構(gòu)叫作倒金字塔結(jié)構(gòu)。

　　教師：同學(xué)們，再從整體上看看課文，課文結(jié)構(gòu)的安排很有特色。前面和后面都是記述“神五”的發(fā)射場(chǎng)景，中間則穿插對(duì)中國航天史的回顧（這個(gè)回顧是簡要的），二者很自然地銜接在一起。這是不同于一般新聞的地方。這是一種首尾四合型結(jié)構(gòu)。

　　同學(xué)們根據(jù)我們剛才歸納出來的文章的結(jié)構(gòu)，看看文中交代的中國實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵的事件？

　?。ㄌ崾荆喊凑諘r(shí)間順序。）

　　三、總結(jié)全文，共同完成課后練習(xí)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知詩歌的三美：音樂美、建筑美、繪畫美。

　　2、體會(huì)志摩的感情方式與個(gè)人體驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、揣摩詩的意象，領(lǐng)會(huì)詩的象征意義。

　　2、體會(huì)詩的意象組合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀吟詠法;欣賞法;點(diǎn)撥法。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　播放電視連續(xù)劇《人間四月天》中的片段，并配以朗誦。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　印發(fā)北大中文系教授孫玉石先生撰寫的《悄悄是別離的笙簫──重讀〈再別康橋〉》一文供學(xué)生自學(xué)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、播放有關(guān)康橋的錄象片段，配以解說(畫面要能展示康橋的美麗風(fēng)光;要突出解說徐志摩和康橋的關(guān)系)

　　作者介紹：

　　徐志摩，1896年生于浙江海寧，他很早就開始新詩的創(chuàng)作。1923年加入新月詩社，成了這一詩派的代表人物。徐志摩的詩在藝術(shù)上有很高的成就，可以毫不夸張地說：徐志摩在中國埋下了一顆顆豐潤肥沃的種子，直到今日依舊開著繽紛的花朵。

　　寫作背景介紹：

　　徐志摩1920年曾留學(xué)英國的劍橋大學(xué)，也就是康橋。劍橋是一所800年歷史的大學(xué)城，有很多古老的建筑，作者對(duì)這座大學(xué)城懷有很深的感情。他曾經(jīng)這樣說過：我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。康橋，可以說是詩人的精神依戀之鄉(xiāng)。1928年的秋天，他帶著失意，重回劍橋，故地重游，勃發(fā)了詩人的興致，他將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思，溶進(jìn)了這首《再別康橋》。

　　1931年11月19日，他搭濟(jì)南號(hào)飛機(jī)從南京到北京，途中飛機(jī)觸山著火，不幸遇難。他就這么悄悄的來，又這么悄悄的去了，他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把永遠(yuǎn)的思念留給了中國詩壇。

　　下面我們就一起來品嘗這道堪稱徐志摩詩作絕唱的佳肴。

　　二、朗讀

　　1、聽配樂朗讀《再別康橋》。

　　2、看課文題目，找出字眼。

　　(別，由此可見，這是一首別離詩)

　　三、研讀詩歌

　　1、提問：大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎?執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺?(沉重)就是詞中所說的多情自古傷離別，自古以來，離別總是免不了一種兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?

　　這首詩只著色繪景而不摹聲，以輕輕的悄悄的沉默造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，得出本文的感情基調(diào)──柔美纏綿。

　　3、詩的主旨是表達(dá)對(duì)康橋的留戀和離別的悵惘，但全詩七節(jié)二十八句，不用一個(gè)留戀、惜別之類的詞語，那么這種情是怎么體現(xiàn)出來的?

　　(把這種感情全部融化于景物描寫中)。

　　4、同學(xué)們找出詩中一些能傳達(dá)出柔美纏綿的情調(diào)的意象。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們靜思默想，選擇一種你最喜歡、最能撥動(dòng)你心弦的意象，結(jié)合本詩體會(huì)它妙在何處?

　　6、請(qǐng)同學(xué)們把你最愛的講出來，讓大家共享本詩帶給我們的美。

　　7、每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，但是靜止的嗎?

　　(不是，詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如招手蕩漾招搖揉碎漫溯揮一揮等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。)

　　8、跟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)本詩的意象美。

　　9、全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的，這起伏的深情你能體會(huì)嗎?

　　(請(qǐng)一學(xué)生朗讀五、六節(jié)，其他學(xué)生評(píng)判，有無讀出感情的起伏來)

　　10、大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請(qǐng)大家自由來談?wù)勀銓?duì)這首詩歌的看法，你覺得這首詩打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)?詩歌中哪個(gè)地方你覺得寫得最精彩?

　　(學(xué)生先自己品味，然后自由談?wù)摚c同桌交流)。

　　11、請(qǐng)學(xué)生推薦一位站起來有感情的朗讀，再次體會(huì)詩歌的這三美，從而把握詩人對(duì)康橋的摯愛。

　　12、要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　四、總結(jié)

　　追求內(nèi)心的自由而不得，追求真正的愛情而不得，在1928年的秋天，徐志摩是帶著生活中的不如意來到劍橋的。就比如荷塘月色在朱自清的心中是一個(gè)美好的夢(mèng)一樣，這時(shí)候的康橋，在徐志摩的心中也是一個(gè)夢(mèng)，在這個(gè)虛幻的纏綿悱惻的世界里，什么都可以想，什么都可以不想，所以作者才會(huì)那樣的愛它，那樣的對(duì)它戀戀不舍才會(huì)費(fèi)勁心思來描繪這樣一個(gè)柔美的纏綿的使人久留而不愿離去的夢(mèng)的世界、詩的世界。

　　五、遷移練習(xí)

　　試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析：《沙揚(yáng)娜拉》

　　提示：這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，溫柔、嬌羞、蜜甜的憂愁準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，不勝?zèng)鲲L(fēng)的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對(duì)日本之行的觀感定格在水蓮花般的少女一低頭的溫柔之中。

　　六、作業(yè)

　　1、朗誦、背誦該詩。

　　2、談?wù)勀銓?duì)該詩的獨(dú)特體驗(yàn)。