《再別康橋》說課稿

　　一、教材分析

　　《再別康橋》處于粵教版高中語文必修二現代詩歌單元。它體現了新格律詩的理論主張，講求“三美”。是鑒賞學習詩歌的典范例文。學習本文，能夠培養學生的詩歌閱讀和鑒賞能力，培養學生健康的審美情趣，激發學生自主閱讀名家詩篇的興趣。

　　1、教學目標

　　知識目標：（品味詩的意象美，領悟詩的意境，體會詩人真情。）

　　能力目標：（新詩的欣賞方法。）

　　情感目標:（ 體悟作者情懷，引發共鳴，逐漸養成良好的審美情趣，培養審美能力。）

　　2、教學重難點

　　教學重點:

　　（1）領悟詩情,獲得情感體驗;

　　（2）品析“三美”,感受藝術性。

　　教學難點:

　　意象的把握與體味。

二、教法分析

　　1、誦讀法

　　（在詩歌教學中，誦讀應該是重要的一環，通過誦讀可以更好把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學法。）

　　2、情境教學法

　　（采用情境教學法激勵學生展開豐富的聯想和想象，并借助多媒體課件，幫助學生建立立體可感的視聽形象，營造一個充滿詩意的課堂教學氛圍。）

　　3、引導法

三、學情學法分析

　　通過前面的學習，學生已對現代詩的特點有了一定了解。這首詩所抒發的離愁別緒是人類共同的情感經歷。對此，我采用以下學法：

　　1、誦讀品味法

　　通過誦讀容易將學生帶入詩境，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　2、聯想鑒賞法

　　學生通過聯想、想象，形成有形的圖畫，感受詩歌的意境美。

　　3、比較鑒賞法

　　讓學生學會將這首詩與其他描寫離別的詩句比較，更好地把握《再別康橋》不同于其他離別詩哀婉、纏綿、傷感的特點。從而領會詩中的詩意美。

四、教學過程

（一）導入新課

　　播放康橋、劍橋大學風光圖片。

　　設計目的：使學生在欣賞圖片的同時，也能了解詩人與康橋的情結，加深學生對詩歌的理解。濃濃的詩的氛圍，能激發學生學習的興趣和欲望，使學生進入到情景之中。

（二）走近作者

　　設計目的：這一環節我先讓學生說說搜集到關于作者的一些資料。老師用幻燈片展示重要信息點。 “知人論事”在文學作品類的教學中是必要的。對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。

（三）美讀悟情

　　（1） 學生齊讀

　　（2）指名朗讀

　　（3）名家范讀

　　（4）朗讀指導

　　（5）學生默讀

　　（6）學生配樂朗讀

　　設計目的：新課標要求，“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。”學生初讀詩歌，就會覺得很美，但這種認識是模糊的。這一環節的設置是引導學生由感性認識上升到理性認識。讓學生通過朗讀去體會本詩的音樂美，建筑美，并在“美讀”中解決教學重點一“領悟詩情,獲得情感體驗”。 朗讀也為下文對詩意的鑒賞做好準備。

（四）賞景悟情

　　（1）尋意象

　　（2）品意境

　　（3）悟真情

　　主要問題設置：

　　①詩中借以寄情的物象“云彩”“金柳”“柔波” 等自然物給我們一種什么樣的感覺？(營造出清新之感)

　　②詩中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流，每組派代表發言）。

　　③分析這些意象分別融入了詩人的哪些情感，體會詩人對康橋永久的戀情。

　　引導學生感受詩中的意象美，意境美，人情美。明確詩中“情景交融借景抒情”的寫作手法。

　　（4）繪畫美

　　（5）小結：三美

　　設計目的：新課標要求，在學習鑒賞文學作品，要“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”在教學中，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。而“教師是學習活動的組織者和引導者”。這一環節，教師的引導是關鍵，教師的講與學生探究性學習有機結合，讓學生深入思考，更好地把握意象的作用和感受詩中的意境美。

（五）比較閱讀

　　（1）列舉出古代寫離別的詩句。 （首先啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，加大課堂的容量）

　　（2）通過比較閱讀，明確《再別康橋》構思上的特點。 （并通過比較得出本詩的藝術特色）

（六）余音繞梁

　　請學生配著《人間四月天》的主題音樂朗讀《再別康橋》。

　　在濃濃的詩意中結束對這首詩的學習。留給學生更多的思考，更多的回味。以期實現情感目標。

五、教學反思

　　《再別康橋》是一首精美的詩。詩人以勻稱的詩行、精巧的詞語、完美的旋律抒發了對康橋的深深依戀之情，我希望遵循詩歌教學的規律，引導學生去感受詩歌的音樂之美，意境之美，情感之美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

　　因此，在說課方案中，我確立了朗讀——鑒賞——比較這一教學思路，將朗讀和鑒賞作為教學的重點，輔以多媒體教學手段，讓學生在朗讀中從語言層面理解詩歌的內容，用心去體驗詩歌的情感，品味詩歌的語言和音樂美。在教材處理上，直接抓住康橋的景物描寫進行鑒賞，充分欣賞這首詩景中有情，情中有景、情景交融的意境美。