《人生寓言》教學設計13篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《人生寓言》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《人生寓言》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

　　2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

　　3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

　　一、學生根據注解與工具書自學生詞

　　審美 風韻 慷慨 閑適 金窖

　　險象迭生 得失之患 慧心未泯

　　二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

　　三、學生思考并討論

　　1、兔的心情為什么會有前后的變化?

　　(白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。)

　　2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

　　(得失之患。)

　　3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。

　　(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。)

　　四、老師提問

　　在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

　　五、作業

　　請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

《落難的王子》

　　一、導入

　　“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

　　二、學生根據注解與工具書自學生詞

　　多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

　　三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

　　四、針對導入部分，請學生回答

　　寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。

　　(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

　　(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

　　五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

　　(課文第一節)

　　六、王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

　　(遭受了厄運;后一種。)

　　七、小組討論

　　1、請用簡短的話概括寓言的寓意：

　　(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

　　2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?

　　那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?

　　3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

　　(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)

　　八、作業

　　你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯系課文，請寫出你的感受。

《人生寓言》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點；

　　３、感悟文中的人生道理。

【教學重點】

　　１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點。

【教學難點】

　　感悟文中的人生道理。

【教學課時】

　　２課時。

【教學過程】

第一課時

【學習】

　　學習《白兔和月亮》。

【教學】

　　一、導入新課

　　１、看導語，默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　　１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、學生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　　１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　３、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

　　４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　５、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　６、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　７、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

　　８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　老師點撥：

　　１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

　　２、無憂無慮 心曠神怡。

　　３、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　４、略。

　　５、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

　　６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

　　７、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　８、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

【學習】

　　學習《落難的王子》。

【教學】

　　一、朗讀課文

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、 學生齊讀課文。

　　二、探討

　　１、請在文中空白寫出漢字。

　　他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫的用意何在？

　　３、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　４、 請在文中劃出本文的主旨句。

　　５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

　　老師點撥：

　　１、擄

　　２、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　　３、略。

　　４、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　三、總結

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

　　一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。