《寓言》教學設計匯編15篇
作為一名優秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編整理的《寓言》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《寓言》教學設計1
一、課題:
人生寓言
二、教學目的:
1.體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點;
3.感悟文中的人生道理。
三、教學重點
1.體會寓言的寓意,學會把握寓言寓意的方法;
2.了解寓言的特點。
四、教學難點:
1. 感悟文中的人生道理。
五、課時:
2課時。
六、課型:
綜合新授課
七、教學方法:
講讀-討論
八、教具:
九、教學過程:
第一課時
學習《白兔和月亮》
(一)看導語默讀課文
(二)借助注釋、詞典,識字識詞。
審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
(三)朗讀課文。
1.老師范讀,學生齊讀。
2.學生個別讀。
(四)老師講解寓言的基本常識
寓言是文學作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
(五)內容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應?
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應?
3.第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫,請從這兩段中,找出四個構成鮮明對比的四字詞語。
4.從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。
比喻:
擬人:
5.用簡潔的語言概括本文的寓意。
6.引導學生準確理解《白兔和月亮》,設問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語言很精美,引導學生學習。
8.這一則寓言提到人類,含有什么意味?
(六)老師點撥
1.每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無憂無慮 心曠神怡 3.無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割 4.略 5.擁有財富并過分地看重財富,就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點,就不能準確理解寓意,就可能誤解、誤導。 7.“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說:人類的慧心已泯。
第二課時
學習《落難的王子》
(一)朗讀課文。
1.老師范讀,學生齊讀。
2.學生個別讀。
(二)內容探討
1.請在文中空白寫出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸,受盡非人的折磨。
2.文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自 之口,作者這樣寫的用意何在?
3.文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個這樣的例子嗎?
4. 請在文中劃出本文的主旨句。
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
(三)老師點撥:
1.擄 2.王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.(略)4.凡是人間的災難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子,遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉,性格堅強起來了,所以能夠頑強地面對厄運。
(四)總結:
兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”,“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。
一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發性。
十、板書設計:
人生寓言
周國平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜
主題詞:得失之患 折 轉折
緊張不安心痛如割 請求撤消
落難的王子:寓意:厄運能使脆弱的人堅強起來
十一、課后小結:
《寓言》教學設計2
一、啟發談話,揭示課題
1、聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言,并說說寓言的特點。(借一個小故事來說明一個深刻的道理。)
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。(寓:寄托,包含;則,篇的意思。)
二、導學《掩耳盜鈴》,揭示學法
(一)初讀課文,理解題意。
1、學生通讀全文后,找出題眼盜。
2、,學生字:掩、盜,理解題目的意思。
3、總結學法:看全文,抓字眼,解題意。
(二)細讀課文,理解內容。
1、根據題意,提出問題。
(1)讀了這個題目,我們應提出哪些疑問?
(2)學生討論,歸納出思考題:a為什么盜?b怎樣盜?c盜的結果怎樣?
2、邊讀邊想,理解詞句。
(1)齊讀第1自然段,學習生字:鐺、偷,聯系插圖,了解什么是鈴鐺。
(2)指名讀第2自然段,說說這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句,回答:偷鈴鐺的人明明知道什么?結合學習生字:碰,理解句式:只要就(只要,提出條件;就,表示必然出現的結果。)
b齊讀第2句,回答:偷鈴鐺的人是怎樣想的?這樣想對嗎?為什么?結合理解句式:如果就(如果,表示假設;就,表示有了前面的情況就會出現后面的結果。)理解1、2句間的關系。(轉折)
c齊讀第3句,回答:偷鈴鐺的人是怎么做的?
d齊讀第4句,回答:偷鈴鐺的人結果怎樣?聯系插圖,結合理解句式:剛就(剛,表示時間短;就,產生的結果。)
3、歸納學法:提問題,抓詞句,理解內容。
(三)再讀課文,揭示寓意。
1、齊讀全文,思考討論:a掩耳盜鈴的人可笑嗎?為什么可笑?b這則寓言諷刺了什么樣的人?它告訴我們一個什么道理?
2、歸納學法:讀全文,析因果,揭示寓意。
(四)說話練習:用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法,自學《亡羊補牢》
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