寫作《雨巷》時，詩人只有22歲，雖說當時的他確實有過激進的革命思想并確實參加了一些革命活動，但從《雨巷》來看，詩歌表達的思想主要還是一種詩人的浪漫情感，詩人的氣質完全壓倒了革命青年的理想追求。以下是小編為大家推薦的雨巷主題分析，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　一、戴望舒的《雨巷》，算得上是一首清新、淡雅、美麗的小詩。

　　按常理，理解起來應該不會有多大問題;但是，由于它在詩意表達上的某種朦朧性，使得這首小詩的主題意旨在許多人的感覺中竟然變得有些復雜。比如，人們在談到《雨巷》的主題及其詩中姑娘形象的含義時就有多種“版本”。① 其一、把《雨巷》的主題與1927年中國革命的低潮聯系起來，認為反映出大革命失敗后部分青年的壓抑心情，體現了一種找不到前途的痛苦中的彷徨迷惘。其二、類似于這種“前途”說的還有相反的觀點，如認為《雨巷》里的丁香姑娘，“顯然受到命運的打擊，但她沒有乞求或頹唐，她是冷漠和高傲的，……沒有低下人的尊貴的頭”，也就是說，丁香姑娘體現了一種堅定地與命運抗爭的精神。其三、有人認為“姑娘”代表了當時年輕詩人對于愛情的一種期待，是詩人對愛情理想的一種傾訴，理由是詩人在寫作《雨巷》時以及之前，就已有了“愛的萌發和愛的情愫”，所以，詩中的“丁香姑娘”具有一定的現實基礎。其四、“姑娘”可以視為詩人生活理想中的一種象征，代表了詩人對未來理想的一種期待。 …… 這些觀點稱得上是眾說紛紜，孰是孰非，莫衷一是。

　　該如何面對這些觀點?應該是研究者們不可回避的問題。雖然，人們常說，“詩無達詁”“詩有可解，不可解，不必解”，還有更流行的說法，“一百個讀者就會有一百個哈姆雷特”;但是，這并不等于詩歌(也包括任何文學作品)解讀可以處于一種放任自流的“開放”狀態，尤其從中學語文教學角度來看，這問題不可小視。因為現在普遍使用的這套“普通高中課程標準試驗教科書”的《語文》教材，一個很重要的教學目標就是主張一種開放式的教學理念，以至在高考試題中也常有這種“開放式”的題目，主張學生答案可以不拘一格，觀點可以人言言殊，只要言之成理就行。這種教學理念的一個基本理論依據就是不可限制學生的思想，應該鼓勵學生自由思想，暢所欲言。一般而言，這種理念是無可指責的;但是，其中存在的“誤區”卻不可不察，所謂“過猶不及”者也。因為無論如何“開放”，還是得有限制的，絕不可能允許“天馬行空”般胡思亂想，所有的“開放”思想都必須尊重文本的基本意旨，都必須在對文本的準確理解上展開才行。尤其對于閱讀量、理解力都尚淺的中學生來說，教會他們立足文本，尊重文本，全面、理性的解讀文學作品，更是教學目標之重。