身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思篇1
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一要聽(tīng)九年級(jí)老師的課，從周一開(kāi)始每天聽(tīng)兩個(gè)老師的課，今日周三，輪到了聽(tīng)我的課。中午第二節(jié)，三班的語(yǔ)文課。
多年課堂教學(xué)的磨煉，心理素質(zhì)強(qiáng)了好多，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)入班聽(tīng)課已能泰然處之，但具體如何上一節(jié)有領(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)的課，心里上還是和平常不一樣的。
要講《岳陽(yáng)樓記》，今天早起從夢(mèng)中猛然醒來(lái)，是因?yàn)樗瘔?mèng)中得到一個(gè)好的題目《另辟蹊徑，成就經(jīng)典》。為此興奮起床，頭腦里便一直在思考如何順著這一想法而下筆成文。起的還是不夠早，沒(méi)寫幾句兒就到了早餐時(shí)間。
對(duì)于九年級(jí)上冊(cè)第五單元的幾篇，可謂篇篇經(jīng)典，每一篇都是一座山峰，峰峰厚重俊美。雖每年都在品讀，可是越讀越覺(jué)高不可攀。每讀一回，都會(huì)有不一樣的收獲和啟示。對(duì)于《岳陽(yáng)樓記》這篇一問(wèn)世就名振天下的美文，歷經(jīng)千年而吟誦不衰，必有后人取不盡的法寶。我對(duì)此深有體會(huì)。
今天這節(jié)課，要學(xué)的第五段內(nèi)容。
制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1，學(xué)習(xí)課文第五段，識(shí)記段落中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。2，理解作者的真實(shí)感情，理解作者的胸襟和遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)。
在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，也是經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦革命才能做到脫繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單明了。以往制定目標(biāo)都是采用“拿來(lái)主義”，照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，制定所謂的“三維目標(biāo)”，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，漸漸懂得，在一節(jié)課中如果能達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一課一得”也是了不起的作為。面對(duì)一問(wèn)三不知的學(xué)生，定的目標(biāo)越多，越會(huì)駕空課堂，自己抬高自己，無(wú)疑于面臨難以下臺(tái)的尷尬局面。
因此從這學(xué)期起，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，允許自己只規(guī)定一個(gè)，最多兩個(gè)。事實(shí)上，一個(gè)目標(biāo)足矣。
在這節(jié)課上，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握住文段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。一是為了應(yīng)對(duì)考試，現(xiàn)實(shí)面前必須要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。在農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文課上僅僅給學(xué)生講思想，講情懷，真的很難。
還想讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)不是一件飄緲的事情，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情。學(xué)習(xí)古文，理解詞語(yǔ)的含義，是走向作者情感世界的必經(jīng)之路。以往的課堂教學(xué)，忽視了這個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，跳過(guò)字詞直接講“高大上”的東西，現(xiàn)在想來(lái)真是有點(diǎn)“形而上”了。因此，從本學(xué)期開(kāi)始，很想從地面做起，重視中最基礎(chǔ)的元素，帶著學(xué)生在語(yǔ)文的尋美之路上，走一步，再走一步。
心里想著，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之后，還要進(jìn)行一個(gè)小拓展，給學(xué)生回顧有關(guān)“唐賢”們寫的一些關(guān)于岳陽(yáng)樓的詩(shī)詞及有名的對(duì)聯(lián)，作為補(bǔ)充擴(kuò)大學(xué)生的視野。
心里這樣想著，美美的就去上課了。
以上是為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
想象和現(xiàn)實(shí)總是有些出入，自己做好的充分準(zhǔn)備。在備課過(guò)程中，還是忽略了一個(gè)重要的因素：學(xué)生的實(shí)際情況。
把學(xué)生的接受水平想高了。
心想著這篇，已經(jīng)帶著學(xué)生讀了兩節(jié)課了，對(duì)最后一段的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該提前學(xué)習(xí)，或是因?yàn)楹闷嫘亩缇褪熘税桑渴聦?shí)是，課堂上你帶著他們學(xué)到哪里，就到哪里，九年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)時(shí)間真的很緊張，根本沒(méi)有課余時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)的。結(jié)果，在課堂上，僅是第五段的重點(diǎn)詞語(yǔ)部分，就占用了很多的時(shí)間。而到進(jìn)入“理解作者情感”這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí)，課堂上已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。只稍稍點(diǎn)了一下，就下課了。
課后，細(xì)下心來(lái)，想想時(shí)間都“花”在哪里了？這節(jié)課上得也太薄了吧？
上課后的三分鐘內(nèi)，學(xué)生自背課文。按計(jì)劃是沒(méi)有安排學(xué)生自主背課文三分鐘的。因?yàn)殡娔X突然關(guān)機(jī)，臨時(shí)決定讓學(xué)生背課文，我在這個(gè)空檔里開(kāi)機(jī)，打開(kāi)。準(zhǔn)備好了，三分鐘也過(guò)去了。開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生背課文，想讓學(xué)主動(dòng)發(fā)言，就耐心的等待，真有三個(gè)女孩子勇敢的站起來(lái)，順利的背完了課文，師再評(píng)價(jià)一番。之后開(kāi)講。再齊背課文。課前熱身完畢，開(kāi)講。這個(gè)環(huán)節(jié)，少說(shuō)也花去了八九分鐘了吧？
學(xué)習(xí)第五段重點(diǎn)詞。其實(shí)好多詞語(yǔ)課下注解都有，只要細(xì)心一看就可以搞定的。可是還是有幾個(gè)不好理解的詞語(yǔ)，比如“之”的用法；比如“然則”；比如“進(jìn)”和“退”。中間如果哪個(gè)詞語(yǔ)解釋有誤，就需要耐心的做一個(gè)更正。在中間還加了對(duì)“不以物喜，不以己悲”這個(gè)句子的翻譯和用法的解釋。等等等等之類的詞語(yǔ)。真沒(méi)想到，這么一小段，僅詞語(yǔ)解釋這一項(xiàng)竟然引出這么多的問(wèn)題，這是在備課時(shí)沒(méi)有想到的。還沒(méi)有檢測(cè)句子的翻譯呢！如果再提問(wèn)，恐怕一節(jié)課時(shí)間都不夠呢？可憐的孩子，就怕老師的追問(wèn)，說(shuō)實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在上課基本上在演“獨(dú)角戲”，學(xué)生最怕老師提問(wèn)，一提問(wèn)，準(zhǔn)擱車。
以孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不敢再追問(wèn)了。
時(shí)間就這樣一分一分的過(guò)去了。后來(lái)，沒(méi)辦法，直接自問(wèn)自答好了！
因此，本節(jié)課制定的兩個(gè)目標(biāo)，依然只實(shí)現(xiàn)了一個(gè)，而對(duì)于理解作者情感這一目標(biāo)，還是到下節(jié)課吧。
以上是為對(duì)上課過(guò)程的粗略再現(xiàn)。
課后，很認(rèn)真的聽(tīng)取了兩位領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)。對(duì)這一節(jié)課的課后反饋，站在教學(xué)進(jìn)度方面考慮，他們還是覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)按排不是很合理。我笑問(wèn)他們，要給這節(jié)課定個(gè)什么位？是優(yōu)質(zhì)課，還是常態(tài)課？心里很清楚，如果是講公開(kāi)課或是優(yōu)質(zhì)課，這樣的課堂效果很明顯不會(huì)很出采。但領(lǐng)導(dǎo)明確表示，這是常態(tài)課！我想，常態(tài)下的課堂教學(xué)恐怕就是這個(gè)樣子吧！
其實(shí)這些天來(lái)，我一直在深深反思自己的.課堂效果。有很多的不如意在折磨著自己的內(nèi)心，多年的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)，竟然越來(lái)越惶恐不已了。對(duì)自己鐘愛(ài)的語(yǔ)文課課堂，內(nèi)心充滿了敬畏之情。面對(duì)眼前的學(xué)生，自己如何授課才算是高效的？或是有效的？
走過(guò)了花紅柳綠的青青世界，現(xiàn)在只盼望欣賞秋日的靜美。不想再在課堂上搞花架子，很想實(shí)實(shí)在在的教好語(yǔ)文課。不在乎一堂課講了多少內(nèi)容，而是想讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)了多少知識(shí)；不在乎一堂課趕了多少進(jìn)度，而是想讓學(xué)生在一堂課中有了多少收獲。很想在課堂教學(xué)突破自己，很想優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。可是如何做到這一點(diǎn)，實(shí)在是太缺少深思了，以至于課堂進(jìn)度如蝸牛般緩慢爬行。
這節(jié)課，給了我很大的一個(gè)警示，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是上出一節(jié)好課的一個(gè)突破口。
反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)來(lái)也是很沒(méi)底氣的。在制定第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)文段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，沒(méi)有選擇的就直接用了下載的PPT。如果在重點(diǎn)詞語(yǔ)的選擇上，能夠進(jìn)行優(yōu)化，把一些有特殊用法的詞語(yǔ)讓學(xué)生解釋出來(lái)，而對(duì)一般的詞語(yǔ)忽略過(guò)去，可能會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。兩位領(lǐng)導(dǎo)提出的建議很是可取，以后要精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取上出高質(zhì)量的語(yǔ)文課。
教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊起來(lái)，課堂效率可能會(huì)提高很多。在教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不該引申的知識(shí)點(diǎn)可以少說(shuō)或者不說(shuō)，這樣也可以節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間。可是細(xì)想下來(lái)，這樣的引申純屬隨性而為之。這不正顯示出教師的基本功了嗎？想到了如果不說(shuō)出來(lái)，該有多憋屈吧？哎，還是照顧一下自己的情緒，該出口時(shí)就出口。幫助孩子整合一下小知識(shí)，也是很有意思的事兒。比如這節(jié)課對(duì)“互文”手法的引入，自我感覺(jué)是不錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)整合。
在以后的教學(xué)中，細(xì)心備課是教師上好課的不二法門。精選教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)情，運(yùn)用多種教學(xué)方法，等等。這對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教師，也許都是一個(gè)值得深思的作業(yè)。王君老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果把每節(jié)課都當(dāng)成公開(kāi)課來(lái)上，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上會(huì)走的更遠(yuǎn)。雖記不清君老師的原話了，但她表達(dá)的就是這樣的意思。這也正是我接下來(lái)要做了。卸去了班主任工作的重?fù)?dān)，在如何上好課方面，好好修煉修煉吧！
真正的學(xué)習(xí)與反思，才剛剛開(kāi)始，學(xué)習(xí)王君老師，努力上出好的課，做一個(gè)好的人。
以上是為今天這節(jié)課的課后反思。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思篇2
我這次上課的情況，從我的感受來(lái)說(shuō)，有得有失。
因?yàn)楸疚奶瑢懙锰茫乙詾閷?shí)可稱千古絕唱，所以，我參考了我所能找到的關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的資料，甚至詳細(xì)了解了宋初的歷史、文化等，也對(duì)岳陽(yáng)樓的歷史沿革有所掌握。知道的越多，想傳達(dá)的東西也就越多，最后決定就一個(gè)目的，多角度評(píng)價(jià)、賞析，得出一個(gè)結(jié)論，《岳陽(yáng)樓記》寫得好，更重要的是范仲淹胸懷天下的曠達(dá)胸襟。
但是，我本次犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤就是，我其實(shí)是把我的教學(xué)目標(biāo)拔得太高了，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生的最低限。我過(guò)于相信我平時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本功積累的效果，而事實(shí)上，學(xué)生并未到達(dá)我的期望值。
教學(xué)目標(biāo)高了，其實(shí)一堂好課的根基就已經(jīng)動(dòng)搖了，所以，即使我從教學(xué)語(yǔ)言等方面努力彌補(bǔ)，其實(shí)也只是劍走偏鋒，不能中的了。
反思：平時(shí)備課，要從低限起步，那么，無(wú)論你面對(duì)的是怎樣一批學(xué)生，你都可以激起他們的共鳴，因?yàn)槟愫退麄兯腥擞辛斯餐脑捳Z(yǔ)和交流的平臺(tái)。否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，容易形成兩極分化。
這是我此次上課最大的教訓(xùn)和最大的收獲。
《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思篇3
《岳陽(yáng)樓記》是杰作。它寓情于景、景中見(jiàn)情，散中有整，整中有散，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，那憂人為先、樂(lè)己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細(xì)玩味，認(rèn)真借鑒。但作者范仲淹的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法畢竟離不開(kāi)封建社會(huì)的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國(guó)樂(lè)土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會(huì)的“國(guó)與君”的統(tǒng)一—所謂“忠”。
教學(xué)這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)文言文的主題思想，也包括其藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作風(fēng)格，應(yīng)根據(jù)情況作出一分為二的分析，因?yàn)榧热皇俏恼拢碗x不開(kāi)思想。如果輕視和忽視《岳陽(yáng)樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實(shí)施教學(xué)中，具體可結(jié)合時(shí)代背景，在闡述清積極面同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解怎樣面對(duì)挫折的問(wèn)題上，來(lái)理解其消極面：怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難？我們對(duì)困難采取什么樣的態(tài)度？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國(guó)是什么關(guān)系？“君”與“民”是什么關(guān)系？封建社會(huì)中這幾個(gè)概念與現(xiàn)代社會(huì)是否相適應(yīng)？由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其消極面進(jìn)行反思。
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