《岳陽樓記》是北宋文學家范仲淹應好友巴陵郡太守滕子京之請，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽樓寫的。下面是文章的教學反思，供大家參考!

　　《岳陽樓記》教學反思

　　古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。但是，在進入語文新課程教育以后，我對自己的古文教學方式和手段做了很大改革，變過去一味的老師傳授為交給學生自主品味、合作探討、歸納總結。在輕松、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的，特別是我今天在上完初中階段篇幅較長、內容最豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》之后，我對自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。為此，把自己的教學后記書寫出來，談幾點認識和思考，與大家一起分享。

　　1、以自主學習為主，小組活動為輔：

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。