對竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，本刊上期刊登的賞評文章《語文加法、減法皆須有》是一種觀點，今天刊登的這篇文章又是一個觀點。面對眾說紛紜的課改實踐，一本刊物不能只有一種聲音，我們應該在另一層意義上發(fā)揮名師的示范作用和影響力。本刊愿為不同觀點的交流提供平臺，期望大家在討論中提升對新課程理念的認識，在辨析中使教學操作更趨合理。——《小學教學設計》編 者

　　竇桂梅老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》和《晏子使楚》，無疑是兩個具有一定典型性并還在產(chǎn)生影響的課例。研究這兩個課例的課堂特征、課堂實質(zhì)，以及蘊藏在里面的教學思想，對澄清什么是新課程語文教學是很有必要的。

一、課例的課堂特征

　　透過嫻熟的教學技巧，竇老師的兩個課例的課堂特征表現(xiàn)為三個缺失，即教學目標的失度，教學內(nèi)容的失限，以及語文學習的失底。

（一）教學目標的失度

　　以教參中的教學目標來對照竇老師的課例的教學目標是沒有意義的。但課程標準中的學段目標、課文特點包括思考練習的編排特點，應該是衡量課堂教學目標的標準，也應該是衡量竇老師課堂的依據(jù)。此外，以其他有定評的特級教師的同一課的教學目標作為參照作分析比較，應該也是有一定的意義的。

　　竇桂梅、于永正《圓明園的毀滅》教學目標一覽表。

　　執(zhí)教教師

《圓明園的毀滅》教學目標

竇桂梅

　　1、字詞句教學目標（略）

　　2、有感情朗讀課文；

　　2、深入理解圓明園的毀滅和輝煌，探究滅亡原因。

于永正

　　1、字詞句教學目標（略）

　　2、有感情朗讀課文；

　　3、初步感悟圓明園的毀滅和輝煌，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　《晏子使楚》一課，恕筆者淺陋，尚未見其他名師上過此課，只能以在教育刊物上刊載的課例作為參照。