自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的一個重點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人被老師們接受，一切以生為本以學(xué)定教已經(jīng)在我們的課堂上呈現(xiàn)出亮麗的風(fēng)采。于是乎有些老師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生天南海北地侃侃而談就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師也不敢多說一句，惟恐被戴上老教法的帽子，而放棄了教師導(dǎo)的職責(zé)。殊不知，這樣的自主有何意義，歪曲了自主的內(nèi)涵，曲解了學(xué)生的主體性，更別談提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　全國小學(xué)語文新課標(biāo)下的新課型名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會在杭州舉行。我又有幸聽到王菘舟老師的兩節(jié)閱讀教學(xué)課。課上，王老師依靠他自己的人文底蘊(yùn)，依靠他自己的人格魅力，通過他聲情并茂，激情四溢的教學(xué)語言征服了每位聽眾，在他巧妙的點(diǎn)撥之下，學(xué)生倘佯于文本中，感悟著語言文字帶來的情感體驗(yàn)。課后，我不由發(fā)出一聲感嘆：這才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)殿堂，這真是一種藝術(shù)的享受！現(xiàn)采擷與大家共同分享。

片斷一：指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　師（低沉地說）：作者用了哪個詞來形容這種損失

　　生：不可估量

　　師：在你的心中，是一種怎樣的滋味

　　生：難過

　　生：我的心情也是不可估量

　　生（憎恨）：懷著憎恨的心情

　　師（追問）：孩子，你為什么憎恨 。。。。。。

　　生：我是遺憾 師：你來讀！學(xué)生第一次朗讀，但聲音很平，很輕。

　　師：你是有點(diǎn)兒遺憾嗎

　　生：很遺憾

　　師（激情滿懷）：怎能不遺憾 作為一個中國人又怎能不遺憾

　　聽課的老師們露出贊許的目光

　　師：孩子，把有點(diǎn)兒遺憾去掉，換成很遺憾

　　學(xué)生再一次讀，聲音提高了一些，表情有點(diǎn)兒遺憾

　　師（迫不及待，非常激動）：孩子，把有點(diǎn)兒遺憾去掉，換成十分遺憾。（老師把十分這個詞說得很響亮，很激情）

　　學(xué)生第三次讀，讀得那么入情，入境。臺下老師不由地為之鼓掌！

　　全體學(xué)生齊聲朗讀。