自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的一個重點(diǎn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人被老師們接受,一切以生為本以學(xué)定教已經(jīng)在我們的課堂上呈現(xiàn)出亮麗的風(fēng)采。于是乎有些老師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生天南海北地侃侃而談就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師也不敢多說一句,惟恐被戴上老教法的帽子,而放棄了教師導(dǎo)的職責(zé)。殊不知,這樣的自主有何意義,歪曲了自主的內(nèi)涵,曲解了學(xué)生的主體性,更別談提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
全國小學(xué)語文新課標(biāo)下的新課型名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會在杭州舉行。我又有幸聽到王菘舟老師的兩節(jié)閱讀教學(xué)課。課上,王老師依靠他自己的人文底蘊(yùn),依靠他自己的人格魅力,通過他聲情并茂,激情四溢的教學(xué)語言征服了每位聽眾,在他巧妙的點(diǎn)撥之下,學(xué)生倘佯于文本中,感悟著語言文字帶來的情感體驗(yàn)。課后,我不由發(fā)出一聲感嘆:這才是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)殿堂,這真是一種藝術(shù)的享受!現(xiàn)采擷與大家共同分享。
片斷一:指導(dǎo)朗讀第一自然段
師(低沉地說):作者用了哪個詞來形容這種損失
生:不可估量
師:在你的心中,是一種怎樣的滋味
生:難過
生:我的心情也是不可估量
生(憎恨):懷著憎恨的心情
師(追問):孩子,你為什么憎恨 。。。。。。
生:我是遺憾 師:你來讀!學(xué)生第一次朗讀,但聲音很平,很輕。
師:你是有點(diǎn)兒遺憾嗎
生:很遺憾
師(激情滿懷):怎能不遺憾 作為一個中國人又怎能不遺憾
聽課的老師們露出贊許的目光
師:孩子,把有點(diǎn)兒遺憾去掉,換成很遺憾
學(xué)生再一次讀,聲音提高了一些,表情有點(diǎn)兒遺憾
師(迫不及待,非常激動):孩子,把有點(diǎn)兒遺憾去掉,換成十分遺憾。(老師把十分這個詞說得很響亮,很激情)
學(xué)生第三次讀,讀得那么入情,入境。臺下老師不由地為之鼓掌!
全體學(xué)生齊聲朗讀。
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