圓明園的毀滅文字

　　《圓明園的毀滅》大部分篇幅是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的一難點。

　　《圓明園的毀滅》

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發讀者深深的思考。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據本文的特點和學生認知、情感產生與發展的規律，依據課程標準的三個維度來設定教學目標，力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學目標：

　　1、自學課文生字詞，把課文讀通順。

　　2、整體感知全文，了解課文的主要內容。

　　3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　4、細讀課文2、3、4節，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發學生熱愛祖國文化的感情。

　　教學重點、難點：

　　整體感知課文內容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發學生熱愛祖國文化的感情。

　　教學設計：

　　一、名句引出

　　出示句子：

　　人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。——法國作家雨果

　　(1)指名讀這段話。

　　(2)引出——圓明園

　　(設計意圖：語文課上無處不激情，但都應該以朗讀為本，一個導入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學習作了很好的情感鋪墊。)

　　二、第二自然段導入

　　出示圓明園圖和第二自然段。

　　(1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。

　　舉世聞名

　　眾星拱月

　　理解這兩個詞語

　　(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)

　　(3)讀一讀課題。

　　(設計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學生心中的憤怒、惋惜之情就迸發出來了。)

　　二、初讀感知、理清脈絡

　　1、初讀課文，出示學習提示：

　　1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。

　　2).標好自然段的序號。

　　3).想一想，課文除了寫圓明園的毀滅，還寫了什么?

　　(學生自由讀課文，教師巡視)

　　2、檢查預習情況

　　A檢查字詞

　　出示：