篇一：《圓明園的毀滅》評課稿

　　大家好！上個星期二，聽了滕富娟老師上的《圓明園的毀滅》這節課，我被深深地震憾了。滕老師那充滿激情的語言，靈活多變的教學方法，獨特的教學風格，都讓我深感佩服。我個人認為滕老師這節課非常成功，其成功主要表現在以下幾個方面：

一、課前準備充分

　　常言到：臺上一分鐘，臺下十年功。雖然這句話對于我們教師上課來說，好像有點兒夸張，但如果沒有課前充分的準備，要上好一節課，幾乎是不可能的。從這節課中滕老師信手拈來的教學語言，以及圓明園圖片、文字資料的展示、視頻的播放，可以看出：上這節課前，滕老師認真鉆研教材，并查閱大量有關圓明園的資料。學生在課前也做了充分的準備，比如搜集有關圓明園的的資料，熟讀課文，尤其是介紹圓明園昔日輝煌的第3、4自然段，學生可以說已經達到熟能成誦的程度。所以在教學過程中，老師引讀、學生接讀、還有按課文內容填空等環節都進行得非常流暢。

二、目標定位準確，教學設計巧妙

　　這節課是第二課時，滕老師把教學目標定為：有感情朗讀課文，理解文中含義深刻的詞、句，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，能在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，了解這一段屈辱的歷史，激發愛國之情。這樣的教學目標體現了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準確合理。

　　滕老師在從文本出發，利用教材本身的特點，教學設計巧妙。整節課的教學流程自然順暢：開始上課時，滕老師從課題入手，問：課題那些字眼最觸動你的心？在讀這篇課文時，你的心情是怎樣的？有學生回答說先高興再憤怒，接著滕老師又問：哪些地方讓你高興，哪些地方讓你憤恨？當學生回答說：最后一段最讓我憤怒，滕老師又問：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，讓你如此的憤怒？自然引到重點部分的學習，可以說順學而導。然后滕老師帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，學生陶醉在圓明園的美之中，產生不盡的贊嘆，這時滕老師話鋒一轉語調沉重地說：“這么美的建筑也好，這么多的珍寶也好，都于1860年10月6日起不復存在了??”轉到學習英法聯軍對圓明園的毀滅，讓學生體驗了由“美得心醉”到“毀得心碎”的情感變化的過程，從而產生強烈的憤怒、痛恨和惋惜之情。

　　滕老師板書設計巧妙：在學習圓明園昔日輝煌時，根據學生的匯報，滕老師相機板書了“有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有??有??有??”一目了然。但滕老師學習圓明園毀滅經過這一段時，引導學生說：“沒有了??沒有了??沒有了??沒有了??”與之同時，滕老師就用力把板書擦去，整個黑板上就剩下了題目“圓明園的毀滅”，讓人產生深深的感嘆，也會在學生的心頭刻下了烙印。

　　設計巧妙之處還有：在本課即將結束時，滕老師出示了圓明園的殘垣斷壁的圖片，并播放哀樂，讓全體學生起立為圓明園的逝去而默哀，讓在場的人無不動容，內心所產生的震撼無法言表。