小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)圓明園毀滅說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)圓明園毀滅說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對(duì)語(yǔ)言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段,補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。

　　說(shuō)教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊(cè)教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國(guó)恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫的是輝煌。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國(guó)恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　說(shuō)重點(diǎn)：

　　文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)

　　說(shuō)難點(diǎn)：

　　文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì)這種安排材料的獨(dú)具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段的'學(xué)生，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線,不斷激發(fā)學(xué)生的情感,帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園,在由恨而生的使命感中走出圓明園.

　　說(shuō)教法：

　　教法一：俗話說(shuō)，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。

　　第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　第三環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　1、走近圓明園：

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。

　　2、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　(1)通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　(2)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

　　(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

　　(4)感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，跨度大來(lái)體會(huì)這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來(lái)體會(huì)珍寶種類之豐富。

　　這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華.最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

　　3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進(jìn)。

　　4、走出圓明園，宣泄情感。

　　孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對(duì)殘?jiān)珨啾冢鳛橹腥A少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　通過(guò)電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟蓱嵟矗瑸橄旅娴膶懺捑毩?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，激情過(guò)渡：這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)铓v史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)俏覀冃念^無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國(guó)恥，振興中華）。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　圓明園的毀滅

　　布局美化

　　建筑美為

　　文物珍貴灰

　　燼

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進(jìn)行了請(qǐng)準(zhǔn)的概括，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

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