魯迅先生說(shuō)過(guò):悲劇,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這話,在講了《圓明園的毀滅》后,我有了更深切的體會(huì)。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的史料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。從課題可見(jiàn),本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而,縱觀教材不難發(fā)現(xiàn),全文寫“毀滅”只用了一個(gè)自然段,且文字通俗易懂;描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅,且難點(diǎn)較多。
這課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和情感基調(diào)的把握是比較難以協(xié)調(diào)的。聽(tīng)了很多教師講授這課,多數(shù)將課文第二部分(圓明園昔日的輝煌)確定為教學(xué)重點(diǎn),將“毀滅”的內(nèi)容略作處理,我覺(jué)得原因大致會(huì)有這兩個(gè):
第一,昔日的圓明園已不復(fù)存在,其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此,將其確定為教學(xué)重點(diǎn),使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。
第二,只有“愛(ài)之深”,才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆,以愛(ài)激恨,從而化難為易,達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率的目的。但是,這樣一來(lái),有什么樣的弊端呢?我認(rèn)為教師讓學(xué)生一遍又一遍以欣賞的眼光去讀圓明園,去感受圓明園的美,而渾然忘記了國(guó)恥,忘記了“曾經(jīng)的心痛”。雖然文字的魅力感悟了,圓明園的輝煌再現(xiàn)了,但是蘊(yùn)藏于文字背后的深沉的愛(ài)與恨被割裂了,透過(guò)圓明園輝煌背后的滄桑被湮滅了。其實(shí),這篇課文教學(xué)時(shí)學(xué)生的情感應(yīng)該處于“愛(ài)與恨的邊緣”。對(duì)于這樣的課文,與其讓我們的學(xué)生陶醉在曾經(jīng)的輝煌里,不如讓我們的學(xué)生有更多痛徹心肺的體驗(yàn)。
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