《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。下面是課文的教學隨筆，一起來看一下吧。

　　自從上學期末接到通知，今年四月要參加市里的“推動課程改革，展示名師風采”的交流活動時，我的心就像被什么東西壓著，時時不得輕松。不是因為要上公開課緊張，而是為自己代表著龍文區，自知能力有限，責任重大。寒假放任自己，十幾天輕輕松松地過完了。開學初，一種不可避免的壓力又悄然而至。隨著時間的逼近，這種思緒有增無減。4月25日下午，隨著一聲響亮的下課鈴聲，我心中的石頭終于落地了。回想兩個月準備的過程，酸甜苦辣，個中滋味只有我自己才能體會到。不過，我覺得準備的過程遠比公開課的展示的收獲來得多。

　　本學期開學初，我就著手收集資料。放學后，獨自坐在辦公室里瀏覽《小學教學改革與實驗》、《福建教育》、《小學語文教學》、《小學語文教師》等，見到精彩的地方，就隨手記了下來。晚上，當安頓好女兒上床時，已是十點鐘了。這兩個月，適逢丈夫出差，周游全國去了，電腦為我一人獨享，讓我有更多的時間在網上暢游。時間總是一溜煙就過去了，一會兒就是子夜了，只好關上電腦上床，電腦是休息了，可是我的大腦卻總是回想著準備的材料。曾有幾次，細心的公婆叮囑我要早點休息，年幼的女兒纏著我陪她上公園。每天晚上，女兒總吵著讓我陪著上床睡覺，幾番哄騙之后，我便是厲聲威嚇，女兒只好乖乖地躺在床上自言自語。每到這時，我就不由自主地后悔起來，其實女兒已經夠乖的了，只好在心里對自己說，等活動過后，一定好好補償她。

　　緊隨著準備上交的各種材料，備課，試上，修改，又是繁忙的一段。常常一次試上下來就呆坐著，自己也感覺到哪些地方不夠理想，但總要冷靜下來，才能找到突破的方法。到了四月份，我更不敢放松自己，時時翻閱收集到的一疊資料，每一次閱讀都有新的收獲。以前曾看過特級教師王菘舟的資料，他說自己在上課之前總是閉上門，大聲朗讀課文，我也學著嘗試了一下，的確，每一次朗讀我都能發現新的問題。

　　我執教的是《圓明園的毀滅》的第一課時，我把本節課的立足點放在樸實，踏實。因為是第一課時，我把教學目的定為讓學生讀通課文，讀懂課文，能讀出自己的感受就行了。我在教學設計中突出幾點：一是先把課文的情感基調進行總體的定位，在毀滅的前提下再談曾經的輝煌，在悲痛的同時追憶曾經的愛。二是注重引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。在讀與想象中讓學生感悟到圓明園的大、美，讓學生充分體會到自豪的情感，讓學生體會圓明園毀得令人心碎。三是創設強烈的對比，引發心靈的震撼。運用圖片、音樂、教師情感、語言的強烈對比，把學生從"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎" 的現實中來，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。四是重視語言文字的訓練，抓住語文的根。把學習方法和良好習慣滲透在教學中;利用談感受、引導想象、創造性閱讀等方式訓練學生的語言表達;通過對文中的好詞佳句的理解、感悟，拓展詞語訓練等幫助學生學會積累、運用知識。在閱讀教學中充分體現語文的味道。

　　我想力求做到讓學生讀懂課文，在這一節課中，學生的心靈被震撼，心中有話想說，讓學生帶著思考，帶著想說的欲望、了解的欲望離開課堂;我想做到讓聽課的一線老師有這么一種感覺：這種課回去我也能上，課改原來不是耍花樣，不是必須要多媒體才可以上，樸實的課堂也是課改。

　　4 月24日，當我披著紅授帶，踏上紅地毯的那一刻，只覺得心中有光榮，有感動，而更多的是責任。我不敢承受著“名師”的頭銜，只為能有這么一個展示自己、與同行交流的機會而激動，也因為自己代表的是龍文區的老師而感到壓力很大。上完課，在熱烈的掌聲中，自以為自己的課還算得到了聽課老師的認可，盡管自知無緣 “十佳”(因為我參加的省級學科帶頭人的這組中有三四位老師曾獲得省級教學一等獎，而十佳的名額只有三個)，盡管下來后我也有些遺憾，但畢竟十全十美的課是不可能的，至少現在我還沒有這種能力。但是，經歷了這次活動，我覺得，自己受益匪淺：厚厚的一沓資料，滿滿的一個筆記本，有所轉變的課堂教學，以及有幸聆聽漳州市教學界名流的課堂教學，讓我覺得這一段時間的辛苦沒有白費。