《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。下面是《圓明園的毀滅》教案教學設計 ，和小編一起看一下吧。

　　教學思路

　　認識價值、‘量化’損失;以景促悲，以悲激憤。

　　教學措施

　　1、把閱讀、想象、感悟相結合，在腦海中再現圓明園昔日的圣境;

　　2、用昔日圣境與殘垣斷壁作比，揭露侵略者的野蠻行徑，激發愛國情結;

　　教學預設

　　一、揭題

　　(出示圖片，讀文字)

　　1、(停頓片刻)用一個詞表達你此時的心情。(悲痛、傷心、惋惜、無奈……)

　　2、把你們的感受(悲與憤、仇與恨)帶到第一自然段中讀一讀。

　　二、深入(認識價值)

　　[一自然段導學]

　　1、(出示句子投影)

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　(1)再重讀‘不可估量’，加強強調語氣;并想想從‘不可估量的損失’可以體會出什么?(重要性、價值高、損失無法計算……)

　　(2)也可以這樣說：有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的( ?)(價值)

　　三、 探究

　　1、昔日的圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值?讓我們讀課文，結合課文二、三、四自然段說一說。(生自學2、3、4自然段;師指導、提示、幫扶)

　　2、匯報;師作好板書;

　　列舉如下：

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉村野。 (板書：…有…也有…)

　　園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的。 (板書：……還有……)

　　園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。 (板書：…不僅有……還有…)

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。 (板書：上自……下至…)

　　3、品析;

　　[四自然段導學]

　　(1)(以考察歷史知識為由導入)：從先秦至清代，多少年的時間?(大約5000年)

　　(2)如果一年只出一件文物，經歷時間之長，朝代之多，圓明園內所擁有的文物可以怎么形容?(數以千計、應有盡有、不計其數……)

　　(3)再想想這數目眾多的文物中會有多少名人書畫、奇珍異寶(出示禮器、書畫圖片)師簡略介紹……

　　(4)(再出示虎首圖片)師在數字、價格方面作說明;由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容?(價值連城、珍貴……)

　　(5)用關聯詞把文物的兩個特點連成一句話。師引讀：所以我們不難相信——它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……(驕傲、自豪)(用驕傲的語氣齊讀這句話)

　　(6)怎樣讓別人也相信它的的確確就是當時世界上最大的博物館、藝術館;我們通過(齊讀全段)朗讀來表現。

　　[三自然段導學]

　　[第一環節]

　　(1) [導語：參觀了歷史文物，我們再來關注園內景點] (投影出示20處景物名稱：天然圖畫、平湖秋月……)

　　(2)生讀名稱一遍;師告知象這樣根據‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點，圓明園內有140多處。

　　(3)師：只讀完20個景點名稱，大家用了50多秒;如果140處景物，每一處都要細細玩賞，需要多久? (生估計……)

　　(4)140多處，我們是沒辦法一一欣賞，就只去參觀其中四處吧;——發揮想象，描述你看到的畫面。(出示典型景點圖片)

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　　[第二環節]

　　(1)[導語：圓明園中的景點除了140處命名的以外，還有更多未命名的景觀](投影出示四處景觀：山鄉村野……)

　　(2)(伴著舒緩音樂，生欣賞)我想你應該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受，把自己最感興趣的景觀表達出來。

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　　(3)(引讀)不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以：圓明園是——園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。回過頭，再通過朗讀感受一下;[喜歡聽誰朗讀?抽生配樂讀]***，請你帶著大家去游賞吧，把你游玩時的快樂與大家一起分享。

　　(5)你們置身在幻想的境界了嗎?這樣一個如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢?再次用你們優美的朗讀把在場的所有老師一起帶入幻想的境界。[集體配樂讀]

　　總結：把這兩個評價的句子連成一句話。——這就是圓明園的價值。

　　四、 探究(‘量化’損失)

　　[五自然段導學]

　　[第一環節] [導語、引讀]

　　1、 然而，1860年10月6日——英、法聯軍侵入北京……煙云籠罩整個北京城。(結果呢?)我國這一園林藝術的……就這樣被化成灰燼。

　　2、所以，我們發出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。

　　[第二環節] [促悲、激憤]

　　1、‘損失’是誰造成的?用文中三個字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的? ("掠"、"毀"、"燒")

　　2、侵略者是怎么掠的?如何毀的?又是怎樣燒的?找出相關的句子，讀一讀。

　　3、 匯報;并簡要說說為什么這樣讀?

　　4、 讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放視頻剪輯)

　　畫外音：烈火熊熊、濃煙滾滾，這把火連燒三天!三天——72個小時——4320分鐘——259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒，燒掉一處建筑只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊，可大火卻籠罩整個北京城。

　　1、至此，圓明園曾經擁有的一切，現在都毀滅了(板書：毀滅)，什么都沒有了。(在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加，一邊讓學生跟讀)

　　如： 圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。

　　沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風光的山鄉村野。

　　還沒有了根據古代詩人的詩情畫意建造的景物。

　　園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。

　　上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。

　　2、(還可以換一種說法)

　　金碧輝煌的殿堂——“沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣——“也沒有了”;象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風光的山鄉村野也沒有了。

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　　[第三環節] [導讀、升華]

　　1、什么都——沒有了!(擦除板書，只留課題)所有美好的事物就這樣一去不返，你什么感受?(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……)

　　2、那你就無奈(憤怒、仇恨、無助、傷心)地表達吧。(自讀最后一句，強調讀出屬于自己的感受)

　　3、請全體同學把這句話告訴自己，告訴全天下的人!(集體讀)

　　結語：我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

　　板書：

　　圓明園 圓明園的毀滅 圓明園的毀滅

　　……有……也有…… ……沒有了……也沒有了……

　　……還有…… ……還沒有了……

　　……不僅有……還有…… ……不僅沒有了……還沒有了……

　　上自……下至…… 上自……下至…… 都沒有了