一、復習回顧方法

　　1、首先我們來回顧上節課學習的古詩《泊船瓜洲》，背誦并口述詩義。

　　2、我們是按怎樣的順序來學習這首古詩的？

　　（我們是按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情這樣的順序來學習的）

　　3、（小結）：今天我們仍然按照這樣的順序來學習一首我們非常熟悉的古詩《游子吟》，同時我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇，同時進行即興創作。

　　二、教學《游子吟》

　　1、整首詩，自由練讀，自悟情感，并指名讀，使學生對詩歌有一個整體的感受。

　　2、小組學這首詩。

　　3、小組合作，學習利用工具書，課文注釋及所查資料，按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情的順序學習本首詩，并在學習的過程中提出自己不懂的問題，交流討論。

　　（1）解詩題：

　　吟：就是吟誦，吟詠的意思

　　教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。

　　我們還學過相關題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。

　　（學生匯報）游子吟：就是出門遠行的人的吟誦、吟詠。

　　（2）知詩人：學習根據所查資料介紹孟郊

　　孟郊(751-814)

　　字東野,唐代詩人.曾任溧陽縣尉、協律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。

　　教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。

　　（3）明詩義：

　　慈母手中拿著針線,正給準備外出的兒子縫制衣服.母親擔心兒子走后遲遲回不來,就把衣服的針腳縫得密密的,使它更結實更耐穿一些.正像小草難以報答春天的陽光一樣,兒子怎能報答母親那深重的恩情呢?

　　（4）悟詩情：配樂吟詠古詩，聽flash音樂→燭光里的媽媽、學生感悟詩情。

　　這首詩表達了一種普通而偉大的人性美—母愛。

　　再次吟詠本詩。

　　（5）：我欣賞：

　　同學們在課前預習時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下（課件出示這些詩歌，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩）指名同學朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達手法上的不同之處：

　　①《游子吟》這首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會

　　②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細節，從這一細節中流露出母親與游子之間那份純真的感情。

　　③這首詩不像其它的現代詩歌那樣；不斷的抒發感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。

　　背一背古詩：

　　（6）我創作：（播放《懂你》的flash音樂，同學們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現代詩的形式進行創作。

　　三、課后延伸：

　　1、背誦古詩與詩義。

　　2、完成課中沒有完成的詩歌創作。

　　3、為母親做一件事，感謝母親。

　　四、設計意圖：

　　本課的設計積極倡導“自由、合作、創新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預習的效果讓學生在參與中體驗成就感。音樂可以激發靈感，在感人的音樂中更有利于學生感悟詩情并根據自己的體驗進行創作，進一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。

　　那么學習古詩對于六年級的學生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統文化，在繼承的過程中創新。