《飲湖上初晴后雨》廣為流傳，此詩不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評，尤其是后二句，被認為是對西湖的恰當評語。以下是小編為大家推薦的飲湖上初晴后雨教學設計優秀，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版三年級上冊第六單元的一首寫景抒情的經典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。

　　在教學中，我把重點放在指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中有部分注釋，我對詩句不作過多的講解，讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，并反復朗讀感悟詩情。

　　一、做得比較成功的地方主要有：嘗試著讓學生結合自己的想象，來了解詩句的意思，以讀代講，以讀悟語，以讀悟情。。

　　(一)在感受晴天西湖的秀美時，我是這樣引導的：

　　(1)詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景?(課件出示：“水光瀲滟晴方好”)

　　(2)讀詩想象畫面：在你的腦海中，“水光瀲滟”是一種什么樣的景象?(生交流后課件出示水波閃動的畫面)

　　(3)引導學生用別的詞語來表現“水光瀲滟”。(波光粼粼、銀光閃閃、波光閃閃、波光閃動、水波蕩漾……)

　　(4)夏日，如果你和詩人一樣在西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，還會看到什么美景呢?