《飲湖上初晴后雨》廣為流傳,此詩不是描寫西湖的一處之景、一時之景,而是對西湖美景的全面描寫概括品評,尤其是后二句,被認為是對西湖的恰當評語。以下是小編為大家推薦的飲湖上初晴后雨教學設計優秀,希望能幫到大家,更多精彩內容可瀏覽(www.nvnqwx.com/wenxue)。
《飲湖上初晴后雨》是人教版三年級上冊第六單元的一首寫景抒情的經典詩文,是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征,描繪了西湖在不同天氣下呈現的別樣風姿,表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。
在教學中,我把重點放在指導朗讀,幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中有部分注釋,我對詩句不作過多的講解,讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外,借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象,體會詩歌的意境,并反復朗讀感悟詩情。
一、做得比較成功的地方主要有:嘗試著讓學生結合自己的想象,來了解詩句的意思,以讀代講,以讀悟語,以讀悟情。。
(一)在感受晴天西湖的秀美時,我是這樣引導的:
(1)詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景?(課件出示:“水光瀲滟晴方好”)
(2)讀詩想象畫面:在你的腦海中,“水光瀲滟”是一種什么樣的景象?(生交流后課件出示水波閃動的畫面)
(3)引導學生用別的詞語來表現“水光瀲滟”。(波光粼粼、銀光閃閃、波光閃閃、波光閃動、水波蕩漾……)
(4)夏日,如果你和詩人一樣在西湖蕩舟游玩,除了看到波光粼粼的湖面,還會看到什么美景呢?
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