導語：飲湖上初晴后雨評課稿傳達哪些精彩的教學經驗呢?飲湖上初晴后雨是蘇軾所寫的西湖著名的詩篇。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨評課稿，希望能夠幫到大家。

　　飲湖上初晴后雨評課稿篇一：

　　西湖美，劉老師的課就像西湖一樣美。

　　一、創設詩境，感知整體美

　　課堂上，劉老師通過多種方式創設情境，力圖讓學生真正“入境”。比如剛開始就通過多媒體課件向學生播放了美麗的西湖風光圖片，并且用優美的語言作旁白，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待，使學生心情愉悅地進入古詩的學習中。

　　二、由景如情，欣賞美

　　在教學時，劉老師緊緊抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”來理解詩意，通過圖片，感受詩境，讓學生隨著詩人分別走進了煙雨蒙蒙和水光瀲滟的西湖，挖掘西湖在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。

　　三、啟發想象，訓練表達美

　　劉老師抓住“瀲滟”、“空濛”兩個詞，結合圖片，作足文章，培養了學生想象、積累、朗讀的能力，讓學生深刻感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風姿。特別是在訓練上，無論是字詞積累，還是句式的訓練都很好地抓住了訓練點。比如學習“瀲滟”后，積累“波光閃閃”等詞，學習前兩句后，又有-------時，西湖-------的句式訓練，尤其是最后的創編詩句：欲把西湖比----，更使課堂掀起了一個小高潮。

　　總之，這堂課，劉老師與學生一起咬文嚼字，沉潛品味，一起情境對話，悟用結合，語文味是很足，那兒童味能不能更濃一點呢?如果童趣味再濃一點，就更美了!