《飲湖上初晴后雨》這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。

　在意境中發現美——《飲湖上初晴后雨》教學設計

　　【教材依據】

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版九年義務教育六年制小學語文(修訂版)第十冊第四單元第12課《古詩三首》中的第二首。宋代詩人蘇軾的作品。前兩句寫了夏日西湖上乍雨乍晴的奇妙景象，后兩句則用美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖的晴雨天氣，認為它無論是晴天還是雨天，都各有各自的妙處。

　　【設計思路】

　　課文選編本課的意圖，一是激發學生對祖國傳統文化的熱愛，體驗古詩歌的節奏、音韻之美，二是培養學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。因此，在設計本課時，我就抓住在理解的基礎上如何讓學生發現古詩的詩詞詩意美、體會意境美、體驗韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達到教學目的。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　(一)知識教學點

　　學會本課生字，理解詩句的意思。

　　(二)能力訓練點

　　1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2.訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

　　二、過程與方法目標

　　(一)教師教法

　　創設情境法、引導法、點撥法。

　　(二)學生學法

　　借助詞典及書上注釋自讀感悟。

　　通過教發和學法的相互結合，理解古詩含義，體會古詩意境。