《飲湖上初晴后雨》這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，使西湖的景色增添了光彩。

　在意境中發(fā)現(xiàn)美——《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計

　　【教材依據(jù)】

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(修訂版)第十冊第四單元第12課《古詩三首》中的第二首。宋代詩人蘇軾的作品。前兩句寫了夏日西湖上乍雨乍晴的奇妙景象，后兩句則用美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖的晴雨天氣，認為它無論是晴天還是雨天，都各有各自的妙處。

　　【設(shè)計思路】

　　課文選編本課的意圖，一是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美，二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。因此，在設(shè)計本課時，我就抓住在理解的基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的詩詞詩意美、體會意境美、體驗韻律美、拓展積累美幾方面入手，從而達到教學(xué)目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　(一)教師教法

　　創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。

　　(二)學(xué)生學(xué)法

　　借助詞典及書上注釋自讀感悟。

　　通過教發(fā)和學(xué)法的相互結(jié)合，理解古詩含義，體會古詩意境。