《飲湖上初晴后雨》這首詩概括性很強,它不是描寫西湖的一處之景、一時之景,而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳,使西湖的景色增添了光彩。
在意境中發(fā)現(xiàn)美——《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計
【教材依據(jù)】
《飲湖上初晴后雨》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文(修訂版)第十冊第四單元第12課《古詩三首》中的第二首。宋代詩人蘇軾的作品。前兩句寫了夏日西湖上乍雨乍晴的奇妙景象,后兩句則用美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖的晴雨天氣,認為它無論是晴天還是雨天,都各有各自的妙處。
【設(shè)計思路】
課文選編本課的意圖,一是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美,二是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的美好情感。因此,在設(shè)計本課時,我就抓住在理解的基礎(chǔ)上如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的詩詞詩意美、體會意境美、體驗韻律美、拓展積累美幾方面入手,從而達到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
學(xué)會本課生字,理解詩句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點
1.有感情地朗讀古詩,并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
二、過程與方法目標(biāo)
(一)教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
通過教發(fā)和學(xué)法的相互結(jié)合,理解古詩含義,體會古詩意境。
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