《小池》教學(xué)反思《古詩兩首》是人教版一年級下冊的一篇課文。分享了關(guān)于楊萬里《小池》教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧!

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課題

　　1、看圖引入

　　今天，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫。小朋友們趕快瞪大你的小眼睛課件出示圖片“池塘”圖片

　　問：你看到什么了?

　　2、揭題“小池”

　　(1)讀題，注意讀好“池”是翹舌音

　　(2)隨機識字：你有什么好方法記住這個“池”字?

　　3、課題拓展：你喜歡這個小池嗎?為什么?

　　4、引導(dǎo)再次讀題：那咱們就用喜歡的語氣來讀讀課題

　　二、欣賞圖畫，引學(xué)古詩(1、2兩行)

　　1、請小朋友猜一猜，這小池的水可能是從哪里來的?

　　學(xué)生猜想完畢后，課件展示“細小的泉水從泉眼里流出來”

　　小朋友猜想的都有可能，但是老師告訴你，這個池塘的水是從這個泉眼里(課件指著泉眼)流出來的。練讀“泉眼”

　　2、請仔細觀察觀察，泉眼的水是怎樣流的?

　　(1)同桌討論

　　(2)個別匯報

　　教師作適當?shù)囊龑?dǎo)細細聽聽，有聲音嗎?(引出無聲)

　　好好看看，泉水流出的樣子?(引出惜細流)

　　3、教學(xué)生字“惜”

　　(1)指名讀

　　(2)誰能給他找找好朋友

　　(3)看看圖，讀讀詩，是誰舍不得誰呀?

　　4、引導(dǎo)朗讀第一行

　　你能用上舍不得的語氣讀讀嗎?

　　自由練讀個別讀齊讀

　　過渡：讀得那么好，你瞧，太陽公公都放射出了柔和的陽光表揚你們了。(課件展示柔和的陽光)

　　5、出示“晴柔”引導(dǎo)讀準“柔”字

　　6、課件展示“樹陰”

　　(1)你知道這是什么嗎?學(xué)習生字“陰”

　　(2)樹陰在哪兒呢?對呀，它都映到水面上了!

　　學(xué)習生字“照”(注意翹舌音)，你在哪里見到過這個字?

　　7、出示第二行古詩

　　(1)個別讀

　　(2)學(xué)習生字“愛”

　　①個別讀

　　②你能用它來說一句話嗎?

　　③在這里，是誰喜歡晴天里柔和的陽光?

　　(3)那你就帶上高興的心情，喜歡的語氣讀讀吧!

　　三、出示古詩，繪圖體會(3、4兩行)

　　1、出示詩句小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上頭。

　　(1)自由讀讀這兩句古詩(讀正確)

　　(2)指句讀

　　(3)電腦老師范讀，請小朋友們在頭腦中想象畫圖

　　(4)指名反饋

　　2、組織學(xué)生看詩畫圖(可以獨立完成，也可找?guī)讉€小伙伴合作完成)

　　3、組織評畫，在評議中隨機教學(xué)生字“露”“立”

　　“露”：(1)誰有好方法記住它?

　　(2)你能給它找朋友嗎?

　　(3)借圖體會意思“長出來了、冒出來了”

　　“立”：(1)小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎?

　　(2)指名表演：誰會做做“立”的動作?

　　(3)引導(dǎo)書寫：仔細看看，怎樣才能把它寫漂亮?

　　范寫描紅自由練習

　　四、情感誦讀，內(nèi)化意境

　　1、引導(dǎo)采用多種方式進行賞讀

　　(1)自由練讀(讀出個性)

　　(2)個別讀(集體評議)

　　(3)教師范讀(牽引示范)

　　(4)再次個別朗讀(嘗試品讀)

　　(5)同桌互讀(擴大朗讀訓(xùn)練面)

　　(6)全班齊讀(情感共鳴)

　　2、組織背誦

　　五、總結(jié)延伸，升華情感

　　1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大樹，嫩嫩的荷葉，可愛的小蜻蜓，還會有什么?

　　2、換位體驗，說話訓(xùn)練

　　你就是只可愛的小晴蜓，你就是條活潑的小魚兒，你就是這嫩嫩的荷葉……看到這美麗的景色，會說些什么?

　　3、多可愛的小池!多美的小池呀!難怪大詩人楊萬里看到后會情不自禁地寫下這首古詩

　　引讀“楊萬里”

　　4、讓我們用最美的聲音來感謝一下楊叔叔齊讀古詩

　　板書設(shè)計：

　　小池(楊萬里)

　　泉眼　　惜

　　樹陰　　愛

　　小荷　　露

　　蜻蜓　　立

　　教學(xué) 反思:

　　其中《小池》一詩作者通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動畫面，根據(jù)教材的特點和低年級學(xué)生的認知水平，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這首古詩。

　　一、以讀為本，讀通讀熟。

　　把課文讀通，對低年級的學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。”因此，在學(xué)習這首古詩的第一步就是要求把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。接著用課件展示本首古詩中要求認識的6個生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀，去掉拼音讀，個別讀、領(lǐng)讀等多種形式來讀準字音后，再留給學(xué)生充足的時間讀古詩，把古詩讀熟，讀得瑯瑯上口。

　　二、淡化詩意，品析誦讀。

　　學(xué)習古詩，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境。這對一年級的小學(xué)生來說是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很正確的。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗，我們老師是無法替代的。讓他們讀一讀，說一說，想一想，不失為一種有效的方法。

　　在學(xué)習《小池》這首古詩時，我就從兩個大問題：你覺得這首古詩是描寫哪個季節(jié)的，為什么?如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會畫些什么?讓學(xué)生走進古詩，獨立思考。是初夏還是盛夏?是荷葉還是荷花?在一個個新問題的萌芽到解答，孩子們的發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的一言一行一讀中，我已充分感受到孩子們已被詩人把描繪的一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風情，接受美的熏陶，這足已!

　　古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美。面對天性好動的一年級小朋友，繁瑣的講解、過多的斟字酌句，只會適得其反。

　　三、展開想象，深入詩意。

　　想象是一種特殊的思維方式，孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的'，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。

　　在教學(xué)古詩《小池》時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭。”教學(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學(xué)生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒。”有學(xué)生說： “清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴。”有一個學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天。”多么富有詩意的語言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。

　　新課程標準指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益。“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習和巨大潛能。”因此，古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗。

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