《西江月夜行黃沙道中》語言自然樸素，風格清新爽朗。以下是yjbys小編和大家分享的西江月夜行黃沙道中教實錄，更多內容請關注文學網名著閱讀欄目。

　　讓學生自己與文本對話

　　1、過渡，引入第二教學環節(讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。你能讀懂它嗎?)

　　2、自由分組，討論交流。(請同學們自由分組，討論討論你能讀懂什么，還有哪些不懂的地方?)

　　3、組內交流，做好筆錄。

　　4、全班交流，教師進行必要的引導、點撥。

　　相機出示下列語句。(或者課件或者小黑板)

　　“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。”(師引導：明月無語，但流瀉的是清幽的月光;樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳;鵲兒在動，從枝上飛起，在月光下翩翩起舞，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，鵲兒沒有霜滿天的哀傷，它難道能關閉著歌嚨?清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽，覺得那是細語呢喃;蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲?)

　　“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”(師引導：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經是捂也捂不住了，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。“今年是一個豐收年啊!”他在心中情不自禁地發出了這樣的贊嘆!)

　　“七八個星天外，兩三點雨山前。”(師引導：星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。)

　　“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”(師引導：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。夏夜的雨飄零而下，作者不由地加快了腳下的步伐，這也許是大雨來臨之前的先兆，他是否在急著尋找一個避雨地場所呢?可是這野嶺之上，哪里有人家，哪里可以找到大雨來臨時的避雨的港灣?他的心里是否著急了呢?嘿，走運了溪橋，路兒忽然一轉，還是那家茅店，還是那座社廟，竟都還在，竟于心焦之時出現在作者的眼前，他內心的驚喜之情躍然紙上!

　　5、教師小結，范讀。(是啊，多美的黃沙嶺，多美的夜色!我也仿佛與詩人一樣走在這條熟悉的小路上，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬————”)

　　[設計意圖：讀懂詞，不僅僅要讓學生通過讀、交流、討論與作者建構對話的空間，而且要在這樣的基礎上感受、體驗黃沙嶺的美妙夜色，并由此感悟詞人的心境，使學生在這樣的過程中獲得思想啟迪，得到情感熏陶。在讀懂詞的環節上，注重培養學生自主學習的意識與習慣，為學生創設良好的自主學習情境，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、探究的學習新方式。]

　　1、提出要求：讀透。(同學們，學詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀，一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。)

　　2、配樂讀。(感受感受詞人夜行黃沙道中的場景)

　　3、聽讀。(請閉上眼睛，和著音樂，一起與詩人辛棄疾走進這美妙的夜色，聽一聽，你能從中聽到什么?)

　　4、學生交流。(所聽到的，所看到的，所想到的，所感受到的。)

　　5、教師引導。(略)

　　6、展示。(可以是誦，可以是寫，也可以是演)

　　師：詞中盡管寫的是我們常見的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而從這里卻能得到一種美的享受，喚起我們對農村田野風光的熱愛。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農村太平生活的珍愛。你能把詞人這種喜悅與愛表現出來嗎?

　　[設計意圖：讀透是古詩詞學習的最高境界。它既可以引領我們去領略古詩詞中所展現的無限風光，又可以使我們徜徉在這種濃濃的古詩詞氛圍中與時空對話。甚至是在不知不覺中走進歷史，走進詩詞人，走進他們的心靈。換句話說，詩詞讀透了，也就等同于內化為自己的語文素養了。]