摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，我國高中語文小說閱讀教學以新課標為指導，積極開展教學研究、不斷創新教學方法，以此來滿足學生的學習需求，對學生語文閱讀能力提高具有十分重要的意義。為此本文將從傳授閱讀方法、創新教學方法、改革評價體系三方面進行分析研究，從而幫助教師順利開展教學活動。

關鍵詞：高中語文;小說閱讀教學;分析;研究

　　在新課標的背景下，為了使高中語文小說閱讀教學更加深入人心，教師就需要根據學生的學習特點以及學習能力，制定具有針對性的教學計劃，不斷更新教學理念、創新教學方法，使學生對小說進行更深層次的解讀，從而不斷提高學生的語文閱讀能力。

1傳授閱讀方法，掌握自主閱讀技巧

　　1.1從三方面分析人物性格

　　小說的三要素分別是人物、情節以及環境，這些要素的堆疊可以充分體現出小說人物的性格。因此為了使學生更加全面的了解人物，教師就可以引導學生從這三方面對人物性格進行分析。

　　1.1.1人物描寫

　　人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等等，為此教師就可以引導學生對這些語句進行分析研究，從而讓學生對人物產生直觀了解，使學生腦海中形成人物的基本形態。比如在學習《裝在套子里的人》的時候，學生就可以通過“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”等外貌描寫，明確別里科夫是一個時時、處處將自己裝在套子里的人，從而對別里科夫的性格有一個基本認識。

　　1.1.2環境描寫

　　通常來說，環境描寫包含兩個方面，一方面是自然環境，另一方面就是社會環境，兩者都可以側面體現出人物的命運和境遇，以及這些經歷對人物性格的影響，為此教師就可以讓學生根據環境的變化，預測人物的潛在性格以及人物命運的走向。比如在閱讀《祝福》的時候，作者通過“魯鎮”的描寫，側面敘述了祥林嫂的生活環境，同時將祥林嫂的社會地位進行凸顯，為其日后的命運發展埋下了伏筆[1]。

　　1.1.3情節描寫

　　人物的命運走向與情節描寫息息相關，為此教師就可以讓學生對情節進行分析，從中找出隱含意義，從而對人物性格進行全面了解。以《林教頭風雪山神廟》中的情節為例，通過對林沖懷匕首尋仇敵、看守草料場等情節的描寫，可以幫助學生預測林沖的后續命運，從而使學生對其性格發展變化有了深入的了解。

　　1.2從小說結構入手，理清故事脈絡

　　在小說中，其故事結構相對固定：開端、情節發展、高潮、結局。此外，為了增加小說的可看性，部分作者會采用插敘、倒敘的寫作手法對故事發展進行描寫，以此來豐富小說的故事情節。在閱讀過程中，為了使學生快速理清故事脈絡，教師就可以讓學生對小說結構進行分析，從框架入手，層層遞進。以《祝福》這篇文章為例，學生在第一次閱讀時通常都會出現邏輯混亂的情況，為此，教師就可以教學生從小說的外圍結構入手，明確倒敘手法的使用特點，從而確定時間節點，把握故事的發展走向，以此來充分了解小說情節[1]。