說教材

　　這篇文章是課標版五年級上冊第一單元第一課，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了我的心情變化，使人如臨其境。

　　此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了等等。

　　選擇這篇課文，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望;二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。

　　說教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　通過圈劃描寫心理活動，動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

　　2、過程與方法目標：

　　通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　3、情感態度價值觀：

　　體會主人公熱愛讀書，渴求知識的精神。

　　4、教學重點：

　　圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理，動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

　　5、教學難點：

　　揣摩人物情感變化。

　　說教法

　　提問情境探究

　　1、朗讀法：

　　每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我要求學生散讀，默讀，讓學生感悟作者平實，自然，柔美的風格。

　　2、討論法：

　　引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　說學法

　　朗讀自主比較合作：教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：

　　讓學生勤動筆墨，心到，手到，積極讀書，抓住文中描寫的細節重點。

　　2、朗讀法：

　　指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　3、討論法：

　　引導學生積極參與，合作探究。

　　說教學過程

　　一、導入

　　由高爾基書籍是人類進步的階梯格言進入題目解讀，由竊讀記意思進入文本學習。

　　同學們，偉大的作家高爾基曾說過書籍是人類進步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進林海音孩童時代那奇特的竊讀生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來，竊讀記可以解釋為……

　　(設計意圖：從讀書的氛圍引導學生快速進入文本。)

　　二、整體感知

　　快速默讀全文，找找我是用怎樣的方法來竊讀的，試著用一兩句話分別概括出來。

　　過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看我究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。

　　四人小組交流：假裝問價錢來竊讀。

　　貼在大人身邊來竊讀。

　　下雨天竊讀。

　　饑腸轆轆的竊讀。

　　三、品讀賞析

　　過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現作者竊讀時心情的語句呢?我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

　　1、圈劃出描寫竊讀時心理活動，動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。

　　追問：作者又是如何表現他的快樂和恐懼的?請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。

　　2、學生交流，相機指導朗讀。

　　(在學生比較準確的說出自己的體會之后請學生有感情的朗讀。)

　　說設計理念

　　把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變為學生語文實踐的過程。

　　文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習的主人。