小說(shuō)的價(jià)值在于其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻揭示，在小說(shuō)中，往往以時(shí)間為序列，通過(guò)一個(gè)人物或幾個(gè)人物，圍繞一系列的情節(jié)而展開(kāi)對(duì)社會(huì)生活的廣泛描寫(xiě)，古往今來(lái)，小說(shuō)一直備受讀者所推崇。初中階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)小說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生在讀小說(shuō)的過(guò)程中把握住情節(jié)、抓住人物和環(huán)境對(duì)小說(shuō)的主題展開(kāi)分析，這是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。對(duì)此，文章將結(jié)合初中學(xué)生和小說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)閱讀指導(dǎo)提出一些簡(jiǎn)單的看法。

1、重讀，讀中梳理情節(jié)

　　小說(shuō)總是圍繞一定的情節(jié)展開(kāi)的，從初中階段學(xué)生閱讀小說(shuō)的情況來(lái)看，雖然他們喜歡讀小說(shuō)，但在讀的過(guò)程中卻不善于根據(jù)小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行梳理。于是，在對(duì)人物形象和環(huán)境，以及作品意義進(jìn)行分析時(shí)，往往會(huì)脫離情節(jié)而望文生義。在小說(shuō)閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中根據(jù)故事發(fā)展的脈絡(luò)而理清情節(jié)，這對(duì)學(xué)生分析人物形象，理解作品內(nèi)涵都起到了奠基作用。

　　首先，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知小說(shuō)的情節(jié)、人物和人物關(guān)系等。在讀中至少要能弄清大致講了一件什么事，故事的主要人物是誰(shuí)。在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用話(huà)題方式引導(dǎo)學(xué)生表述。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線(xiàn)索而展開(kāi)的，人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人。

　　其次，初步感知的基礎(chǔ)上要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行整理概括，理清小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展順序。如《變色龍》的閱讀中，在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線(xiàn)索基礎(chǔ)上，圍繞開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，對(duì)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結(jié)果進(jìn)行梳理。在梳理情節(jié)的過(guò)程中，可先引導(dǎo)學(xué)生自主概括，然后教師再給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)。