小說的價值在于其對社會現象的深刻揭示,在小說中,往往以時間為序列,通過一個人物或幾個人物,圍繞一系列的情節而展開對社會生活的廣泛描寫,古往今來,小說一直備受讀者所推崇。初中階段,學生開始系統學習小說,如何引導學生在讀小說的過程中把握住情節、抓住人物和環境對小說的主題展開分析,這是初中語文閱讀教學中的一個重要內容。對此,文章將結合初中學生和小說的特點,對小說閱讀指導提出一些簡單的看法。
1、重讀,讀中梳理情節
小說總是圍繞一定的情節展開的,從初中階段學生閱讀小說的情況來看,雖然他們喜歡讀小說,但在讀的過程中卻不善于根據小說的發展脈絡對小說的情節進行梳理。于是,在對人物形象和環境,以及作品意義進行分析時,往往會脫離情節而望文生義。在小說閱讀中注重引導學生讀,在讀中根據故事發展的脈絡而理清情節,這對學生分析人物形象,理解作品內涵都起到了奠基作用。
首先,在引導學生讀的過程中,要引導學生通讀全文,整體感知小說的情節、人物和人物關系等。在讀中至少要能弄清大致講了一件什么事,故事的主要人物是誰。在學生讀的基礎上,教師可引導學生采用話題方式引導學生表述。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線索而展開的,人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人。
其次,初步感知的基礎上要注重引導學生對情節進行整理概括,理清小說情節的發展順序。如《變色龍》的閱讀中,在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線索基礎上,圍繞開端、發展、高潮和結局,對奧楚蔑洛夫發現“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結果進行梳理。在梳理情節的過程中,可先引導學生自主概括,然后教師再給予學生幫助,讓學生用最簡練的語言概括情節。
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