柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。面對(duì)這樣一篇情景交融的優(yōu)美散文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)如何讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，去領(lǐng)略小石潭的美景，體會(huì)柳宗元的感情呢?我在教學(xué)中嘗試從“讀──畫──寫──音樂賞析”這幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生在賞景品情中“走”進(jìn)了小石潭。

一、在“讀”中走進(jìn)小石潭

　　文言文的教學(xué)離不開讀，只有多讀多背才能培養(yǎng)文言語感，理解文章思想內(nèi)容。但讀也要講方式，要根據(jù)不同的教學(xué)目的來確定相應(yīng)的讀書方式。在《小石潭記》中，我安排了三種讀書的方式：

　　1、誦讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀好句子停頓，讀得流利，讀懂文意，通過誦讀，落實(shí)字、詞、句，疏通文意，初步感知課文。

　　2、在“畫”中讀：

　　在教學(xué)中，有一個(gè)“評(píng)畫”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)們?yōu)樾∈蹲鞯漠嫛Ｔ谠u(píng)畫的過程中，教師根據(jù)每一幅畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生選讀相應(yīng)的文段。達(dá)到以畫促讀，以讀入畫，以讀入情的目的。如：有──幅畫形象地畫出了潭中自山自在的游魚，就讓學(xué)塵邊賞畫邊朗讀“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”這一文段，讓學(xué)生品味作者對(duì)水中游魚栩栩如生的描繪。有一幅畫畫出了隨風(fēng)搖動(dòng)的竹林及柳宗元坐在潭邊的背影，就讓學(xué)生朗讀“坐潭上……乃記之而去”這一‘文段，使學(xué)生品味到了小石潭幽寂的氣氛及作者凄苦孤寂的心境。

　　3、品讀：

　　在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了小石潭的美景，體會(huì)了作者游小石潭的復(fù)雜心情后，請(qǐng)學(xué)生選出課文中自己最欣賞的一段，體會(huì)它山情入景，山景及情的寫法，然后放聲朗讀。在讀中品，在品中讀。

　　在讀中加深對(duì)課文的理解，在讀中勾勒出小石潭的形象。就這樣，在不同的閱讀方式中，學(xué)生就會(huì)漸漸走進(jìn)小石潭中。