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小石潭記教案

小石潭記 時間:2021-08-31 手機版

小石潭記教案合集7篇

  作為一名無私奉獻的老師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的小石潭記教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小石潭記教案 篇1

  教學目標

  1、掌握重點實詞和短語;

  2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

  3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學重難點

重點:掌握重點實詞和短語;

難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

板書

  教學過程教師活動學生活動

  預習:

  1、熟讀課文

  2、獨立翻譯文章并質疑。

  3、正生字、生詞。

  一、導入:

  出示柳宗元像和《江雪》。

  同學們認識這個人嗎?

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

  這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

  大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪個字,為什么?

  明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

  三、初讀課文,讀準字音。

  師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

  學生齊讀全文。

  四、整體感知。

  歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

  水石樹魚源岸環境

  五、細讀課文,落實重點實詞。

  看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

  投影:這是一個的小石潭。

  (找景物,說特點)

  并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

  例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

  注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

  明確:

  教師預設:

  填詞理由重點講解

  樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解

  群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

  水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫

  源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

  岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

  環境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解

  五、品讀課文,指導朗讀。

  剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

  同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。

  投影:這是一個讓人感到的小石潭。

  (說心情,談感受)

  教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

  教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

  接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

  六、探究。

  請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

  明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

  七、拓展。

  最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結束今天的這堂課吧!

  江城子?讀《小石潭記》有感

  為民報國改革忙

  奸人陷,沒忠良

  被貶永州,多年愁斷腸

  縱有閑情和逸致

  獨與雪,釣孤傷

  忽見小潭喜心房

  水清冽,游魚暢

  溪折蛇行,岸邊著文章

  歡樂亦不可久居

  離別時,又凄涼

  自由表達

  誦讀全詩

  自由品讀詩歌

  聽老師介紹

  作者和背景

  學生朗讀課文

  學生思考并討論

  學生思考并討論

  有感情朗讀

  有感情地齊讀課文

  自由背誦

  自由發表自己看法

  作業寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關圖片

小石潭記教案 篇2

  【教學立意】

  《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文,它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學,應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點;啟發學生通過品位語言,體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅,生動描寫了人跡罕至的小石潭環境景物的清幽靜謐之美,抒發了作者貶謫后的孤凄悲涼之情,語言簡練、生動,景物刻畫細膩、逼真,充滿了詩情畫意

  【教學目標】

  1.利用工具書疏通文意,整體感知課文內容

  2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣

  【教學重點】

  1.通過反復誦讀,推敲、揣摩、品味小石潭的特點

  2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

  【教學難點】

  1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

  2.品味文章情景交融的寫作特點

  【教學過程】

  1.借助背景相關的《江雪》,導入文本

  學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?

  (表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品,代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一,這些作品中作者借景抒懷,與這首詩的思想感情相一致)

  2.指導學生閱讀初步把握文意:

  (1)教者范讀,引領正音 (要求:學生在文中圈出易錯、難讀的字)

  (2)學生自由朗讀,揣摩理解文意(讀出感興趣的內容,讀出疑惑問題)

  (3)學生自主閱讀助讀提示:

  ①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲,帶來的內心的喜悅,向往是伐竹的動力)

  ②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意)

  ③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

  ④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨,悄愴幽邃)

  3.深入文本,細讀小石潭:

  (1)指導學生深入文本,結合注釋,利用工具書討論探究

  ①作者發現小石潭的經過怎樣?在這一過程中,作者用了哪些準確的動詞?請找出來

  (循聲而至,砍竹成路,下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動詞)

  ②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些?

  (發現了這里人跡罕至無路可走;發現了作者喜悅之高、興趣之大,克服重重困難也要覓得小潭)

  ③小石潭的全貌怎樣?

  (潭底為整塊石頭,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的巨石,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

  ④請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

  (發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

  ⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲,后見其形,用的是移步換景的寫法)

  ⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  (潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠,是一種形象化的表現手法這種寫景的方法叫側面烘托的寫法)

  ⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  (作者采用動、靜相結合的方法,作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上,仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

  ⑧作者在描寫小潭源流時,依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?

  (抓住溪身的蜿蜒、曲折,小溪的或明或暗,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭方法動靜結合,準確地抓住景物的特征進行描寫)

  ⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”,對比鮮明,你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調,寄情山水的歡樂只是暫時的,一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感,領會文章感情所在)

  4.總結拓展

  ①總結全文

  王國維說“以自身觀物,物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,極富作者的生活個性,是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木,著力渲染出了凄寒幽邃的神韻,抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,很值得我們學習

  ②拓展延伸:

  關于崔氏二小生:

  柳集舊注:“崔簡之子也”據柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權厝志》舊注:“崔君名簡,字子敬”又文中“夫人河東柳氏”句下注:“簡娶公之姊”據此,則“崔氏二小生”當為柳宗元的外甥

  ③附:板書設計

  《小石潭記》

  賞 思

  ↓ ↓

  發現小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

  5.必要的教學資料準備:

  “永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時借山水游記,書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧,鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,凹陷甚深,潭面象古代熨斗,故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

  6.文章的生活背景:

  困居永州的十年永州,在唐時僻遠荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務其在永州的十年,是生平最為困厄,最為艱難,心情也最為孤寂郁憤的十年,然而不幸的遭遇,卻使柳宗元的才思得到了強烈的激發,發言為文,莫不悲惻動人,寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,《段太尉逸事狀》,《三戒》,《捕蛇者說》等篇章都作于此


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