近日，陪影影準備重點培養對象的選撥課，她要講授的是八年級下冊第六單元的文言文《小石潭記》，于是我也翻開課本，重新閱讀思考，希望能夠在原來講課的經驗上，找到一條更適合學生學習的講課思路。

　　語文新課程標準針對學習文言文是這樣要求的：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”“了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點。”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”看來學習文言文，理解、積累字詞篇是基礎，感悟作者思想情感、豐富個人生活體驗是升華。再看一下這個單元的課文安排：本單元收錄了四篇古文五首古詩，課本的單元導讀這樣寫道，“本單元所選課文，以寫景記游的古代散文為主”，“所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇”。“學習本單元，要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點，要品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解。”所以，我認為學好《小石潭記》一文，理解文言字詞和體味思想感情并重，而此篇名作的背景十分特殊，也決定了此篇文章行文風格和感情基調。此文是柳宗元著名的《永州八記》之一，寫于作者因王叔文改革案被貶永州之間。仕途上的失意，恰給予了作者寬裕的時間游歷山水，派遣內心的郁悶之情，尋找精神的安慰。

　　小石潭是一處名不見經傳的風景，從“伐竹取道”一句即可看出它的偏遠幽深。清澈的泉水、靈動活潑的小魚、奇形異態的巖石、茂林修竹、相互纏繞的藤蔓，別致的景物而遠離人群……時值夏日，確實是一處清幽的好去處。而同游者三個好友，兩個隨從，這一行六人原本該享受美景帶來的清爽和賞心悅目，但是柳宗元卻發出這樣的感受：“寂寥無人、凄神寒古，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”這是為何呢?這是一個矛盾點，好課就是利用好課文的一些矛盾點，激起學生思考、探究的興趣，從而達到了解文本，走進作者情感世界、喚醒自己情感經歷的目的。