《小石潭記》寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是《小石潭記》學(xué)案，和小編一起來(lái)看看吧。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　①掌握文中基本的文言知識(shí);有感情地朗讀并背誦課文。

　　②分析多種寫景手法的綜合運(yùn)用，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

　　③領(lǐng)會(huì)作者游山水之樂(lè)和貶謫后的凄涼、抑郁之情，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　掌握文言知識(shí)要點(diǎn);分析多種寫景手法的運(yùn)用綜合。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體悟作者所表達(dá)的思想情感。

　　一、自主預(yù)習(xí)

　　1.資料鏈接。

　　(1)柳宗元(773—819)字子厚，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，世稱柳河?xùn)|。 唐宋八大家之一。

　　(2)寫作背景：革新失敗，柳宗元被貶后，政敵們?nèi)圆豢戏胚^(guò)他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環(huán)境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦。但貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。到永州后，他的斗爭(zhēng)則轉(zhuǎn)到了思想文化領(lǐng)域。寄情山水。

　　(3)記：“記”，是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過(guò)記事、記物，寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)像《小石潭記》。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.將本課生字詞整理在下面橫線上。

　　二、互助交流(10分鐘)

　　◎步驟方法：

　　1.課前預(yù)習(xí)檢查。

　　(1)字詞、作者相關(guān)內(nèi)容。(見(jiàn)幻燈)

　　(2)齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體悟駢體文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2.疏通文意。

　　(1)在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下解決翻譯課文。要求：結(jié)合課下注釋，一人一句翻譯課文;組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記出翻譯時(shí)遇到的疑難，準(zhǔn)備展示。

　　(2)展示疑難問(wèn)題。

　　3.階段練習(xí)。(見(jiàn)幻燈)

　　4.朗讀課文，掌握朗讀技巧。

　　(1)指導(dǎo)朗讀技巧 → (2)師生合作讀 →(3) 生生合作讀。

　　三、合作探究(10分鐘)

　　◎步驟方法：

　　1.組內(nèi)合作，探究疑難。(組內(nèi)討論下面問(wèn)題。組長(zhǎng)分工，每一位組員負(fù)責(zé)主持交流并記錄一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備代表小組展示;組內(nèi)不能解決的其他問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄并準(zhǔn)備交流和展示。)

　　2.組際合作，交流疑難。(組長(zhǎng)攜帶本小組不能解決的問(wèn)題，到其他小組尋求幫助。)

　　問(wèn)題一：第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法?加以分析。

　　問(wèn)題二：第二段寫潭水和游魚(yú)，采用了什么手法?加以分析。

　　問(wèn)題三：第三段寫潭水來(lái)源及岸勢(shì)，采用了什么修辭手法?加以分析。

　　問(wèn)題四：文章前面寫“心樂(lè)之”，“似與游者相樂(lè)”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難形容，該如何理解?

　　其他質(zhì)疑：(組長(zhǎng)集中質(zhì)疑)

　　四、展示反饋(10分鐘)

　　◎步驟方法：

　　1.交流以上四個(gè)問(wèn)題;解決組際合作后仍沒(méi)有解決的疑難。

　　2.朗讀課文，體悟作者的思想情感。

　　五、歸納梳理(5分鐘)

　　六、拓展生成(10分鐘)

　　1.小石潭因柳宗元的《小石潭記》而著名，假如你是一位導(dǎo)游，請(qǐng)你結(jié)合著課文就文中某一景觀，如潭中石，或潭中水，或潭中樹(shù)，或潭中魚(yú)，或小潭源流向游客做一番介紹。

　　示例：

　　大家請(qǐng)向西南看，這是一條小溪，這便是小潭的源流!順著小溪看去，斗折蛇行，崎嶇蜿延，陽(yáng)光照耀下，浮光點(diǎn)金，顯得格外動(dòng)人。小溪的沿岸，都是天然而成的碎石，大小不一，形狀各異，象狗的牙齒，相互交錯(cuò)，雖不整齊，卻也別有一番風(fēng)味。

　　2.背誦課文，領(lǐng)略祖國(guó)河山的秀美。

　　歸納梳理：

　　1、移步換景

　　作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。

　　2、寓情于景，情景交融

　　作者在描寫景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)。而其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。