《小石潭記》寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。下面是《小石潭記》學案，和小編一起來看看吧。

　　【學習目標】

　　①掌握文中基本的文言知識;有感情地朗讀并背誦課文。

　　②分析多種寫景手法的綜合運用，初步提高同學們欣賞文學作品的能力。

　　③領會作者游山水之樂和貶謫后的凄涼、抑郁之情，激發同學們熱愛祖國河山的情感。

　　【學習重點】

　　掌握文言知識要點;分析多種寫景手法的運用綜合。

　　【學習難點】

　　體悟作者所表達的思想情感。

　　一、自主預習

　　1.資料鏈接。

　　(1)柳宗元(773—819)字子厚，唐代文學家、哲學家，世稱柳河東。 唐宋八大家之一。

　　(2)寫作背景：革新失敗，柳宗元被貶后，政敵們仍不肯放過他。造謠誹謗，人身攻擊，把他丑化成“怪民”，而且好幾年后，也還罵聲不絕。在永州，殘酷的政治迫害，艱苦的生活環境，使柳宗元悲憤、憂郁、痛苦。但貶謫生涯所經受的種種迫害和磨難，并未能動搖柳宗元的政治理想。到永州后，他的斗爭則轉到了思想文化領域。寄情山水。

　　(3)記：“記”，是古代的一種文體。可以記敘描寫，也可以抒情議論，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。因此，它可以寫景狀物如《核舟記》，也可以敘事如《桃花源記》，也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來像《小石潭記》。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.將本課生字詞整理在下面橫線上。

　　二、互助交流(10分鐘)

　　◎步驟方法：

　　1.課前預習檢查。

　　(1)字詞、作者相關內容。(見幻燈)

　　(2)齊讀課文，整體感知課文內容，體悟駢體文的語言特點。

　　2.疏通文意。

　　(1)在組長帶領下解決翻譯課文。要求：結合課下注釋，一人一句翻譯課文;組長負責記出翻譯時遇到的疑難，準備展示。

　　(2)展示疑難問題。

　　3.階段練習。(見幻燈)

　　4.朗讀課文，掌握朗讀技巧。

　　(1)指導朗讀技巧 → (2)師生合作讀 →(3) 生生合作讀。

　　三、合作探究(10分鐘)

　　◎步驟方法：

　　1.組內合作，探究疑難。(組內討論下面問題。組長分工，每一位組員負責主持交流并記錄一個問題，準備代表小組展示;組內不能解決的其他問題，由組長負責記錄并準備交流和展示。)

　　2.組際合作，交流疑難。(組長攜帶本小組不能解決的問題，到其他小組尋求幫助。)

　　問題一：第一段描寫小石潭的概貌，采用了什么手法?加以分析。

　　問題二：第二段寫潭水和游魚，采用了什么手法?加以分析。

　　問題三：第三段寫潭水來源及岸勢，采用了什么修辭手法?加以分析。

　　問題四：文章前面寫“心樂之”，“似與游者相樂”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難形容，該如何理解?

　　其他質疑：(組長集中質疑)

　　四、展示反饋(10分鐘)

　　◎步驟方法：

　　1.交流以上四個問題;解決組際合作后仍沒有解決的疑難。

　　2.朗讀課文，體悟作者的思想情感。

　　五、歸納梳理(5分鐘)

　　六、拓展生成(10分鐘)

　　1.小石潭因柳宗元的《小石潭記》而著名，假如你是一位導游，請你結合著課文就文中某一景觀，如潭中石，或潭中水，或潭中樹，或潭中魚，或小潭源流向游客做一番介紹。

　　示例：

　　大家請向西南看，這是一條小溪，這便是小潭的源流!順著小溪看去，斗折蛇行，崎嶇蜿延，陽光照耀下，浮光點金，顯得格外動人。小溪的沿岸，都是天然而成的碎石，大小不一，形狀各異，象狗的牙齒，相互交錯，雖不整齊，卻也別有一番風味。

　　2.背誦課文，領略祖國河山的秀美。

　　歸納梳理：

　　1、移步換景

　　作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的景致，具有極強的動態的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發現小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。

　　2、寓情于景，情景交融

　　作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。