這天的語文課，要教學《小石潭記》一文，上課鈴響了，我匆匆地捧著教案走進教室，心中有一絲不安，因為，由于連續幾周監考工作的忙碌，我對這一篇課文沒有好好地鉆研，只是大致地看了一下教學用書上的內容。雖然有一絲不安，但我還是在自我安慰自己：今天是第一課時，只要教學生字新詞，了解一下文言文的大意，應該沒什么大的問題。更何況上過這么多課了，課堂上出現什么問題也是應該能應付的。帶著這樣僥幸的心理，我跨進了教室門。

　　可是偏偏事與愿違，課堂上就出現了這樣的一幕──

　　師：誰來讀讀課文？

　　（我想檢查一下孩子們預習課文的情況。“唰”，教室里一下子舉起了很多小手，我隨意叫了幾個同學分小節朗讀課文。）

　　生：青樹翠蔓（màn）。

　　生：不對不對，這個字應該讀（wàn）。

　　生：不對，我認為……

　　生：我認為……

　　教室里一時爭論得不可開交，真該死！我這才想起我只顧及到文言文的字面意思，但根本在課前沒好好地去讀過一遍課文。學生的爭論使我也一臉茫然，猶豫不決，是呀！到底這個字該如何讀呢？我暗暗責怪自己：課前為什么不去讀課文呢？為什么沒去確定一下這個“蔓”字的讀音呢？課前還在僥幸，現在問題出現了，我該怎么辦？短暫的思考后，我對學生坦陳：“同學們，很對不起，老師也一時確定不了這個字的讀音，下課后，我們一起來，好不好？”“好！”學生們大聲地回答著。好在孩子們是通情達理的，我長長地舒了一口氣。

　　孩子們繼續讀著下面的自然段，我的愧疚心理隨著孩子們的朗讀愈來愈深，孩子們讀的“蔓”字（有的讀成了