這天的語文課,要教學(xué)《小石潭記》一文,上課鈴響了,我匆匆地捧著教案走進(jìn)教室,心中有一絲不安,因?yàn)?,由于連續(xù)幾周監(jiān)考工作的忙碌,我對(duì)這一篇課文沒有好好地鉆研,只是大致地看了一下教學(xué)用書上的內(nèi)容。雖然有一絲不安,但我還是在自我安慰自己:今天是第一課時(shí),只要教學(xué)生字新詞,了解一下文言文的大意,應(yīng)該沒什么大的問題。更何況上過這么多課了,課堂上出現(xiàn)什么問題也是應(yīng)該能應(yīng)付的。帶著這樣僥幸的心理,我跨進(jìn)了教室門。
可是偏偏事與愿違,課堂上就出現(xiàn)了這樣的一幕──
師:誰來讀讀課文?
?。ㄎ蚁霗z查一下孩子們預(yù)習(xí)課文的情況。“唰”,教室里一下子舉起了很多小手,我隨意叫了幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。)
生:青樹翠蔓(màn)。
生:不對(duì)不對(duì),這個(gè)字應(yīng)該讀(wàn)。
生:不對(duì),我認(rèn)為……
生:我認(rèn)為……
教室里一時(shí)爭(zhēng)論得不可開交,真該死!我這才想起我只顧及到文言文的字面意思,但根本在課前沒好好地去讀過一遍課文。學(xué)生的爭(zhēng)論使我也一臉茫然,猶豫不決,是呀!到底這個(gè)字該如何讀呢?我暗暗責(zé)怪自己:課前為什么不去讀課文呢?為什么沒去確定一下這個(gè)“蔓”字的讀音呢?課前還在僥幸,現(xiàn)在問題出現(xiàn)了,我該怎么辦?短暫的思考后,我對(duì)學(xué)生坦陳:“同學(xué)們,很對(duì)不起,老師也一時(shí)確定不了這個(gè)字的讀音,下課后,我們一起來,好不好?”“好!”學(xué)生們大聲地回答著。好在孩子們是通情達(dá)理的,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
孩子們繼續(xù)讀著下面的自然段,我的愧疚心理隨著孩子們的朗讀愈來愈深,孩子們讀的“蔓”字(有的讀成了
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