這天的語文課，要教學(xué)《小石潭記》一文，上課鈴響了，我匆匆地捧著教案走進(jìn)教室，心中有一絲不安，因?yàn)?，由于連續(xù)幾周監(jiān)考工作的忙碌，我對(duì)這一篇課文沒有好好地鉆研，只是大致地看了一下教學(xué)用書上的內(nèi)容。雖然有一絲不安，但我還是在自我安慰自己：今天是第一課時(shí)，只要教學(xué)生字新詞，了解一下文言文的大意，應(yīng)該沒什么大的問題。更何況上過這么多課了，課堂上出現(xiàn)什么問題也是應(yīng)該能應(yīng)付的。帶著這樣僥幸的心理，我跨進(jìn)了教室門。

　　可是偏偏事與愿違，課堂上就出現(xiàn)了這樣的一幕──

　　師：誰來讀讀課文？

　?。ㄎ蚁霗z查一下孩子們預(yù)習(xí)課文的情況。“唰”，教室里一下子舉起了很多小手，我隨意叫了幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。）

　　生：青樹翠蔓（màn）。

　　生：不對(duì)不對(duì)，這個(gè)字應(yīng)該讀（wàn）。

　　生：不對(duì)，我認(rèn)為……

　　生：我認(rèn)為……

　　教室里一時(shí)爭(zhēng)論得不可開交，真該死！我這才想起我只顧及到文言文的字面意思，但根本在課前沒好好地去讀過一遍課文。學(xué)生的爭(zhēng)論使我也一臉茫然，猶豫不決，是呀！到底這個(gè)字該如何讀呢？我暗暗責(zé)怪自己：課前為什么不去讀課文呢？為什么沒去確定一下這個(gè)“蔓”字的讀音呢？課前還在僥幸，現(xiàn)在問題出現(xiàn)了，我該怎么辦？短暫的思考后，我對(duì)學(xué)生坦陳：“同學(xué)們，很對(duì)不起，老師也一時(shí)確定不了這個(gè)字的讀音，下課后，我們一起來，好不好？”“好！”學(xué)生們大聲地回答著。好在孩子們是通情達(dá)理的，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

　　孩子們繼續(xù)讀著下面的自然段，我的愧疚心理隨著孩子們的朗讀愈來愈深，孩子們讀的“蔓”字（有的讀成了