一定溶質質量分數溶液的配制反思
本節課《一定溶質質量分數溶液的配制》的內容，是學生在初中進行的唯一一個定量實驗操作，在此之前學生學習了溶質質量分數的基本計算，這為本節課的學習起到了鋪墊的作用，同時本節課也是由理論轉變為實際的橋梁，在解決生活實際問題中起著非常重要的作用。本節課充分體現了自主互助的課堂教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個角度出發，精心設計教學過程，收到了良好的教學效果。
對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸的教學方式，希望教師能創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會。所以本節課在教學過程中，主要是通過：發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總 結問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，協作完成教學任務。培養了學生的實驗操作動手能力以及分析問題解決問題的能力，培養了學生的合作能力，充 分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。
亮點一：教師能創造性地使用教材，讓學生真正成為課堂的主人，而不是照本宣科。教師給定題目---配制50克5%的`食鹽溶液，然后讓學生自選藥品，自主設計方案，充分發揮想象力和創造力，鼓勵學生設計討論更多的方案，最后重點討論如何用固體食鹽配制食鹽溶液。
亮點二：培養學生的合作競爭意識。定量配制溶液要求學生做到準確，在托盤天平、量筒的使用細節上學生容易忽略，所以本節課主要采用合作學習法，讓學生分組準備實驗，分組討論，使學生在交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識
亮點三：對于誤差分析這一教學難點，教師把觀察到的學生錯誤操作引導學生從溶質，溶劑兩方面分析突破難點。學生學得輕松愉快，積極性很高，使得當堂問題當堂解決，學生負擔較輕。
亮點四：把溶液的稀釋問題這個教學難點結合學生溶液配制的實際操作，使學生進一步鞏固了溶液質量、密度、體積、溶質質量分數、溶質質量之間的關系。提高了學生解決實際問題的能力。使學有所用，聯系實際。
建議: 注意實驗操作的規范性問題，學生有些錯誤操作教師沒有及時的給與指出。
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