一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制反思
本節(jié)課《一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配制》的內(nèi)容，是學(xué)生在初中進行的唯一一個定量實驗操作，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基本計算，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中起著非常重要的作用。本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主互助的課堂教學(xué)模式，從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，收到了良好的教學(xué)效果。
對已進入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。所以本節(jié)課在教學(xué)過程中，主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總 結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作動手能力以及分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充 分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
亮點一：教師能創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不是照本宣科。教師給定題目---配制50克5%的`食鹽溶液，然后讓學(xué)生自選藥品，自主設(shè)計方案，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生設(shè)計討論更多的方案，最后重點討論如何用固體食鹽配制食鹽溶液。
亮點二：培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。定量配制溶液要求學(xué)生做到準(zhǔn)確，在托盤天平、量筒的使用細節(jié)上學(xué)生容易忽略，所以本節(jié)課主要采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實驗，分組討論，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識
亮點三：對于誤差分析這一教學(xué)難點，教師把觀察到的學(xué)生錯誤操作引導(dǎo)學(xué)生從溶質(zhì)，溶劑兩方面分析突破難點。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性很高，使得當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)較輕。
亮點四：把溶液的稀釋問題這個教學(xué)難點結(jié)合學(xué)生溶液配制的實際操作，使學(xué)生進一步鞏固了溶液質(zhì)量、密度、體積、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)、溶質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系。提高了學(xué)生解決實際問題的能力。使學(xué)有所用，聯(lián)系實際。
建議: 注意實驗操作的規(guī)范性問題，學(xué)生有些錯誤操作教師沒有及時的給與指出。
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