引導語:余光中的《鄉愁》用“郵票、船票、墳墓、海峽“四個意象來寄寓情感,這種取向看似平常,卻蘊涵飽滿的詩情。表達了作者思念祖國,期盼祖國早日統一的愿望。整首詩歌從思念母親、妻子上升到對祖國母親的想念,將臺灣海峽同胞們對于祖國的熱愛之情表達的淋漓盡致。
《鄉愁》
——余光中
小時候,
鄉愁是一枚小小的郵票,
我在這頭,母親在那頭。
長大后,
鄉愁是一張窄窄的船票,
我在這頭,新娘在那頭。
后來啊,
鄉愁是一方矮矮的墳墓,
我在外頭,母親在里頭。
而現在,
鄉愁是一灣淺淺的海峽,
我在這頭,大陸在那頭。
余光中《鄉愁》教學設計
教學目標 :
1、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
2、學習現代詩的朗誦基本技巧,學會節奏、重音,較有感情的朗誦。
能力目標: 抓住意象體會豐富的想象所創造的意境,培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標: 體味作者所表達的鄉愁,同化愛家愛鄉愛國的意識。
教學重點: 感悟詩的主題,同化愛家愛鄉愛國的意識。
教學難點 : 體會詩的意境,培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力
教學過程
導 入:播放《故鄉的云》,將學生帶入情境。
師:這種思念親人、思念家鄉的情感就是“鄉愁”。“鄉愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題,更是文人墨客筆下永恒的主題。當然,“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,一千位詩人也就有一千種鄉愁情緒。今天,我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》
板書課題:鄉愁(余光中)
設計意圖:興趣是最好的老師,用卷首語導入,不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的,而且過渡和銜接自然,再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉愁氛圍,縮短認知距離,激發學生學習文本的興趣。教者以啟發質疑為突破口,引導學生主動參與、主動思考、主動探索,激發學生的求知欲。另一方面使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。
作家身影 ①關于作者,由學生介紹。
② 教師補充:
設計意圖:培養學生搜集信息、整理材料的能力,培養學生自主——合作的學習方式。加深對本節課要學習的余光中《鄉愁》的印象。同時,在了解作者生平的過程中,使學生潛移默化地受到了感染,使學生悠然產生思念家鄉、熱愛祖國的思想感情。
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