《鄉愁》是小學語文課本的一首詩,作為語文老師,我們應該怎么開展這節課的教學呢?以下是小編精心準備的人民版《鄉愁》課堂實錄,大家可以參考以下內容哦!
師:我們今天學習臺灣著名詩人余光中的一首詩《鄉愁》,請大家推薦位朗讀最好的男同學把這首詩讀一讀。(學生推薦,一男生起立朗讀)
師:讀得不錯,還沒有學習,就讀得這樣,確實讀得好。女同學讀得好的是哪一位? 站起來,給大家讀一讀。(女生讀)
師:讀得不錯,清楚。也有一定感情,當然,要讀得很好,還要深入讀。
(教師范讀。掌聲)
剛才聽了同學讀了兩遍,我讀了遍。你們感覺,在讀這首詩的時候,語調應該是明快的還是深沉的?(生齊答:深沉的。)節奏應該是急促的還是舒緩的?(生齊答:舒緩的。)語調應該是深沉的,節奏應該是舒緩的!(板書“語調深沉節奏:舒緩”)
為了幫助同學們理解這首詩,我想提幾個問題請大家思考。
【問題一】
這首詩共有四個小節,大家覺得它們之間的順序能傍改變嗎?
生:不可以!
師:請說說理由。
生1:這首詩好像是按照從小到大,按時間順序來寫的。
師:你怎么知道是按時間來寫的?
生:每小節的開頭,都有一個時間的標志。“小時候” “長大” “后來啊”“而現在”等標志明顯。
師:還有沒有理由?
生2:我覺得是按照把“鄉愁”比喻的事物由小到大排列的:郵票、船票、墳墓、海峽。
師:作比的事物是由小到大,她發現這個特點,好像也是存在的。看看還有什么順序?
生3:我覺得感情方面它是層層遞進的。
師:它是怎么層層遞進的?
生.先是對母親的想念,那個時候母親還在人世;然后是對新娘的愛戀。后來是對母親離去的悲痛,我覺得這段也為后面作了鋪墊,借用這段來抒發感情,因為大陸也是他的母親。從這個角度看,是無法改變順序的。
師:她發現了這樣一個感情發展的順序特點。大家同不同意?
生:同意!
師:我順便介紹一下余光中。
他是大陸人,祖籍福建。 21歲離開大陸到臺灣,臺灣大學畢業又到美國進修,回來之后,先后在臺灣大學和香港大學當教授,從60年代開始寫了很多懷鄉詩,這首詩是70年代寫成的,據他說,寫這首詩醞釀的時間很長,真正寫的時候只用了20分鐘。原來,第一小節,寫他小時候,讀寄宿小學,不能每天回家,想念母親,母子之思;后來結婚了,到美國進修,當時大概航空不發達來回坐船,借助船票回家探親,夫妻之戀;后來母親去世了,生死之別;最后,是關懷祖國的統一,是對祖國的情感,感情的升華,從個人的情感升華到對祖國統一的關切,對祖國的眷戀。這一點,他也說過:我后來慢慢意識到。我的鄉愁應該是對包括地理、歷史以及文化內容的整個祖國的眷戀。
師:同學們的水平很高,回答問題很好!
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