引導語：文天祥的《過零丁洋》中的‘人生自古誰無死?留取丹心照汗青。’這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。全詩格調沉郁悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。下面是這首詩的教學課件，歡迎大家閱讀學習。

　　1教學目標

　　掌握本文的關于作者，作品的文學知識。背誦并默寫這首詩。

　　閱讀理解詩歌內容，品味鑒賞詩歌語言。

　　體會本詩主旨，感受文天祥高尚的民族氣節和愛國情懷。

　　2學情分析

　　3重點難點

　　品味語言，把握詩歌主旨

　　4教學過程

　　4.1 第一學時 教學活動

　　活動1【導入】過零丁洋

　　導入

　　PPT(江心嶼)

　　師：同學們，對這幅圖畫，有沒有一種似曾相識的感覺? (東歐蓬萊島)(生：江心嶼)去過嗎?同樣，曾經有一文人駐足于甌江彼岸遙望江心嶼，情不自禁的發出了這么一句感慨之言：“丞相祠堂何處尋?江心嶼上信國公。”為師不禁要問，信國公何許人也?文天祥是也。

　　PPT(溫州文信國公祠堂圖片)，老師不禁要問，為何咱要在江心嶼上建立祠堂來紀念這位只在溫州逗留數日的文天祥呢?今天，讓我們一起走進《過零丁洋》，走進文天祥，用心來傾聽他的愛國心曲。

　　二、檢查預習。

　　1.齊讀詩歌。

　　(師：同學們，我們一起來齊讀下這首詩歌。老師有一個要求：讀準字音。)

　　整體感知

　　過渡：同學們，我們回顧下，我們平時是怎么學習詩歌的?

　　預設：(“書讀百遍，其義自見”)

　　師：今天，我們就“反其道而行之”，老師同大家一起嘗試下這么一種學詩方法。第一步我們先來“譯詩”——譯詩解說內容。

　　譯詩——譯詩解說內容

　　1.“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”哪位同學能逐字解釋下嗎?

　　預設(辛苦：辛辛苦苦。 遭逢：遭遇到朝廷選拔 。 起一經：古代科學考試中，考生要選考一種經書。 干戈：兩種兵器，這里指戰爭。 寥落：荒涼冷落。 四周星：四年。)

　　師：在這基礎上，老師再次請你幫個忙，能不能將此聯翻譯一下。

　　預設：

　　我熟讀經書，參加科舉考試，經朝廷選拔入仕做官，歷盡了千辛萬苦;后來，又為國事奔波，在頻繁的抗元戰斗中度過了四年。

　　(生點評，師補充)

　　師：接下來的難度稍微大了一點，老師要求同學用充滿詩意的語言來解說首聯的內容。請看老師給大家的示例：

　　PPT：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛(xin)，如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡(jin)。

　　2. 師：接下來給同學們一個任務，請同學們拿出筆與紙，結合課下注解，翻譯后三聯詩，先做到疏通文意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說后三聯詩的內容。

　　預設：

　　國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。

　　惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。

　　師：同學們不僅解說的準確，而且很有詩意化，想必同學們對“譯詩解說內容”這個方法有所了解，我們一起總結下，譯詩解說方法需要注意：

　　釋字，擴充。解說詩意。

　　吟詩——吟誦傳情達意

　　過渡：剛我們進行了譯詩解說內容，接下來我們進行第二步學習：吟誦傳情達意。

　　首聯。齊讀首聯，思考：首聯寫了哪兩件事?

　　預設：通過科舉考試入仕做官，起兵抗元。

　　師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?

　　預設：“辛苦”、“寥落”

　　師：詩人為什么會有這種感受。

　　詩言詩——(壯心欲填海，苦膽為憂天。丈夫竟何事?一日定千金。《指南錄》譯文：立下壯志，像精衛填海般勇赴國難;臥薪嘗膽，只為國家存亡擔憂;男子漢大丈夫究竟應該干何事?要在今天保衛大宋的千秋功業。)

　　師：詩人有沒有完成大丈夫的壯心。(沒有)是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!

　　師：了解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀?(凄楚，悲楚)

　　(生小聲試讀，很有感情。師找一男生朗讀，讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道)

　　頷聯。一生讀頷聯，點評，思考：用哪個意象來進行抒情?

　　(明確：柳絮、浮萍)

　　師：柳絮，大家非常熟悉，微風一起，四處飄零，落在地上，任人踐踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?

　　師：南宋王朝的命運就如風中飄蕩的柳絮一樣，已經無可挽回了!

　　有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。同學們，無根的浮萍能主宰自己的方向嗎?(生：不能)

　　師：何況這又是風雨中的浮萍!文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托!

　　師：讀到此聯，想到此景，為師又情不自禁的想起了文天祥的另一句詩：

　　詩言詩：乾坤增感慨，身世付飄零。《自嘆》(破碎的山河使我感慨萬千，飄搖的身世且任他飄泊不定。)

　　師：同學們此時有無感受詩人是內心是何情何感?(國破家亡之痛)我們應該用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢?

　　生讀：(語調要低沉、語速要慢、顫抖的聲音)

　　頸聯(叫一生讀)

　　師：有誰聽出來了，這里出現了兩處地名，分別是什么?(惶恐灘、零丁洋)詩人在這里都經歷了什么事情?(兵敗撤退、被關押在零丁洋)

　　師：說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?(不是)那還指什么?(表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。)

　　讀到此句此景，為師不由自主的又想起了文天祥的另一句詩句：

　　詩言詩：悠悠國破與家亡，平生無憾惟此事”。《哭母大祥》(憂傷國家破滅，家又亡，平生只有這件憾事留在心中)

　　師：其實這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤之情自然是難以名狀的。請同學們自由試讀下，如何讀出這種“無奈之情”。

　　(“說惶恐”、“嘆零丁”，拍腿嘆息讀)

　　尾聯。

　　過渡：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥有沒有屈服。同學們，我們一起讀尾聯!(生讀)

　　師：同學們從中讀出了詩人怎樣的精神?

　　(愛國情操、民族氣節)

　　詩言詩：不死未論生可喜，雖生何恨死堪憂?《題蘇武忠節圖》(未死并不等于活著可慶幸，活著有何遺憾，死去又有何憂傷。)

　　師：這句詩，作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀?

　　(激昂)聲音應洪亮，讀出一種“寧為玉碎、不為瓦全”“視死如歸”感情。(生再次齊讀)

　　小結。

　　師：人固有一死，為拯救祖國而死，一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士為正義事業而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。(齊讀)

　　6. 怎樣用“吟誦傳情達意”呢?需要我們做到以下幾點。

　　(深刻理解作品、感情共鳴)

　　溫州先人為何建立祠堂紀念文天祥?

　　(至此，我們已然感受到溫州人民為何建立祠堂紀念文天祥!作為溫州的未來，祖國的未來的你們，自然無法遺忘這位詩人。、，忘記這首用鮮血譜寫的壯歌)

　　(三)、賞詩——賞詩憶詩人

　　師：(清明時節雨紛紛)假如您清明時分去紀念文天祥，您站站丞相祠堂前，內心有何要說!請你寫出來!

　　小結

　　用傳情的誦讀緬懷詩人吧!

　　作業

　　文天祥《金陵驛》