受戒，構造了主人公明子和英子的生活環境，同時也在這種環境中生長出了特點鮮明的明子和英子。以兩人懵懂的情愫作為小說的主要情節，對抗小說中的明子“受戒”，從而來表現主題。

　　汪曾祺受戒教案

　　[教材版本]

　　人民教育出版社高中語文讀本（五）：《泥土芬芳》之《受戒》

　　[設計理念]

　　1．本文是在學生學習了沈從文《邊城》后進行的小說再閱讀，沈從文通過對湘西風光的描繪，開創了散文化小說的風格，《受戒》是汪曾祺對沈從文這種風格小說的繼承和發展。“氛圍即人物”是這類小說的主要表現形式，從沈從文的湘西風光到本文作者筆下的高郵水鄉，都是一種詩化的美麗風景，加之文本中都重視風土人情的描寫，為人物的活動和性格形成做了最貼切的鋪墊。通過本文的學習可以讓學生進一步體會此類散文化小說的寫作風格和欣賞要點。

　　2.這篇小說的主題的是“歌頌美，歌頌健康的人性”，而題目又與之矛盾，主題的理解是小說的難點，也是讀懂小說的要點。對主題的理解從主要的情節和人物入手，讓學生理解為什么作者要對主人公及其之間的感情傾注那么多美好的描寫（情節、環境）。

　　3.聯系的學習，從《邊城》到《受戒》，從沈從文到汪曾祺，學習此類小說的寫作；以及從文本意識到作者意識，再到讀者意識來理解主題。

　　[教材分析]

　　1.文本特點：

　　（1）體裁：散文化的小說

　　（2）小說的內容結構特點：從對當地（應為作者故鄉高郵）的生活情景和社會習俗描寫開始，構造了主人公明子和英子的生活環境，同時也在這種環境中生長出了特點鮮明的明子和英子。以兩人懵懂的情愫作為小說的主要情節，對抗小說中的明子“受戒”，從而來表現主題。

　　2.小說學習的意義：

　　學習此類小說的表現形式“氛圍即人物”，理解環境風俗對人物性格形象的作用；理解本文主題的深刻意義（從文本、作者、讀者三方面進行分析）。

　　3.教學建議和學法指導說明：

　　提出問題——層層設疑——討論分析——再質疑分析——總結歸納——明晰問題——聯系實際拓展探究