《望岳》首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。以下是小編帶來六年級《望岳》教學實錄的相關內容，希望對你有幫助。

　　六年級《望岳》教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：1、了解詩人的生平、思想及創作背景。

　　2、了解詩的內容，能準確地背誦這首詩。

　　能力目標：1、初步掌握古詩朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。

　　2、在反復朗讀中感受詩歌意境，品味詩中美點。

　　3、 把握重點詞語，分析景物意象，體會作品的深層意蘊。

　　德育目標：感受詩人熱愛祖國河山的情懷，學習他敢于攀登的雄心和氣概。

　　教學重點：感受詩歌意境，品味詩中美點。

　　教學難點：體會作品的深層意蘊。

　　教學方法：

　　1）朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩的景與情。

　　2）詩歌情景教學法。通過對詩歌大意的疏通理解，解決重點詞的理解問題，想象詩歌中構建的情景，體會詩人的思想感情。

　　3）討論法與點撥法相結合。通過創設問題情境，充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。

　　教具準備：多媒體課件、示范朗讀音頻

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　一次偶然的機會，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經典的照片，想和大家一起分享。

　　（學生欣賞一組泰山風景圖片)

　　師：看出是哪兒嗎？

　　生：（興奮不已）是泰山，因為我看到了照片里面有一座石碑，上面寫著“五岳獨尊”！

　　師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎？

　　生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。

　　師：（贊賞）學識淵博啊。現在說說泰山風光給你的第一印象吧！

　　生：高大。

　　生：樹木繁茂，滿山的郁郁蔥蔥。

　　生：險峻。

　　師：看來，個人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊，是不少文人墨客向往的地方。大詩人杜甫就曾經登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》（屏顯課題）。今天，就讓我們與詩圣同行，去感受中國書法名山的魅力吧！

　　二、感悟詩意。

　　（出示視頻及音頻材料）

　　1、聽配樂朗誦， 2、試讀，師生點評。3、整體感知，疏通詩意。

　　4、師范讀，學生輕吟。組內試讀。

　　三、想象詩境。

　　自由讀詩，通過想象再現形象，把握物境。

　　杜甫“望”見的泰山有何特點，詩人是怎樣“望”？站在哪幾個角度？抓“鐘”“割”等字進行煉字，感悟詩意。詩人用這些字，好在哪里？該怎樣讀？

　　(先組內交流，再分組分句展示匯報。)

　　三、品味詩情。

　　四、品析妙點，學生練筆。

　　五、比較閱讀：《春望》這首詩同樣是詩圣的大作，帶給你的感覺是否相同。聰明的你，在細心品讀中是否發現了其異同。提示：詩人的這首詩是安史之亂時所作，抒發了當時怎樣的感慨呢？（先獨立思考5分鐘后小組合作探討，小結概括：憂國、傷時、念家。）

　　學生研討后，分組進行展示匯報-------

　　師：一個蘋果分開后，會變成半個蘋果；一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會迸發出火花。現在，就讓我們一起交流，讓思維產生智慧的火花吧！

　　（各組同學進行匯報展示）

　　生：全詩圍繞一個“望”字展開，詩人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會到的。

　　師：具體是哪個詞？

　　生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機盎然啊！

　　生：這是詩人遠望泰山時看到的景象，因為剛到泰山，站的遠，才看清泰山的全貌。

　　師：這寫出了泰山的什么特點？

　　生：齊答“寬廣”。（屏幕顯示“廣”）

　　生：詩人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這樣的景象，所以這是詩人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。

　　師：有見解！那你是從哪個字看出泰山的高大呢？

　　（屏幕顯示“巍峨高大、神奇秀麗”）

　　生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽光像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現象。

　　生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽的光線已經非不能投射到山的北面，才出現“山南易曉，山北猶昏”的奇景。

　　師：我覺得詩人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個字用的妙，賦予了大自然生命力-----

　　生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因為“鐘”是“聚集”之意，詩人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。

　　生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛。

　　師：是啊，泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山的情有獨鐘，是詩人的強烈感受，也是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這句詩人實際上用了一種怎樣的表現手法呢？

　　生：虛實相生。前面是虛寫，后面“陰陽割昏曉”是實寫所見之景。

　　師：說得很精彩，你似乎已經走進了詩人的內心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩人有何感受？

　　生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會到的。

　　師：“蕩”是什么意思？

　　生：“激蕩”。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。

　　生：我們三、四小組同學交流后，覺得這應該是詩人登上半山腰細望時所見到的景象。因為山腰會有團團升起的云氣，層出不窮，隱隱約約，詩人才有“決眥入歸鳥”的舉動。

　　生：眼界空闊，云霧繚繞，當時詩人一定是心潮澎湃，仿佛置身仙境。我登到桃花山，尤其是快到山頂時也曾有過這樣的感受。

　　師：真好，你能身臨其境的去感受那種美景，老師也很羨慕你能和詩圣有共鳴啊！

　　生：“決眥”還流露出詩人對泰山是情有獨鐘，特別想看清泰山的那種朦朧美，一刻也不想錯過啊！

　　師：是啊，“一切景語皆情語”。此刻的詩人面對眼前的仙境，產生了怎樣的想法呢？我們一齊找找——

　　生齊：會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　師：詩人終于登上了泰山的頂峰！(教師故意誤解詩意)

　　生：沒有啊，這只是詩人的一種愿望！

　　師：（驚喜）哦?你怎么知道的，能具體點說說嗎？

　　生：從“會當”二字可以明確的感受到，“會當”是“一定要”的意思，詩人并沒有登上去，是下決心一定要登上泰山的頂峰，所以后面的“一覽眾山小”也是詩人的想象。

　　師：對，寫詩就要展開想象，想象是詩歌的生命。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山之巔會有何感想？

　　生：是一種征服泰山的快感。

　　生：就因為泰山很高，自己上去了，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣。

　　生：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創一番事業。

　　師：很好，有凌云壯志。這句是這首詩的點睛之筆，也是千古傳誦的佳句。它的妙處究竟在哪里，談談你的體會！

　　生：我覺得詩人是借此抒發自己的感慨，詩人不但是要登上泰山的頂峰，而且要登上人生的頂峰。

　　生：詩言志，詩人都是借詩來傳情達意。我也認為這應該是詩人的一種人生追求，是一種不斷進取的人生態度。

　　師：有深度，有思想。想想，詩人為什么會由登山而產生這樣的人生感慨呢？

　　生：可能因為詩人當時很年輕，意氣風發，對生活都是一種樂觀積極的態度，所以看到美景，覺得一切都這么美，我的前途也應該是一片光明啊！

　　師：精辟，有大家的風范啊！（全班鼓掌）看來你們似乎也與詩人有同感啦。其實，如果我們再次重溫詩人的寫作背景后，你就更能理解詩人當時的心境了。有同學愿意提供更加詳細的背景資料嗎？

　　（教室內有騷動的聲音，討論越來越熱烈了，但片刻之后馬上就陷入了安靜狀態，全然沒有先前各抒己見的輕松，還有不少學生埋著頭，看出有些緊張。）

　　師：剛才老師發現大家表現得很不錯！有些同學已經漸漸走入了詩圣的內心世界。如果你搜集到了這首詩的背景資料，就讓我們資源共享啊！

　　（教室里依然安靜，學生無語，可能是資料不全）沒有關系，我來補充一點吧。我們都知道當時杜甫寫這首詩時只有多大？（25歲！）年輕氣盛，朝氣蓬勃，對生活對人生是滿懷憧憬，充滿信心。而且當時唐朝處于鼎盛時期，就是歷史上經常提到的什么時期？（開元盛世）對，當時可以稱得上是國家繁榮昌盛，百姓安居樂業，生活太平。再來看看，杜甫的家世——

　　（學生蠢蠢欲動，好像話匣子被我打開了）

　　生：老師，我在預習時曾找到過這方面的資料。想和大家分享一下。杜甫的十三世祖為西晉著名的大將軍兼大學者杜預，官居鎮南大將軍，開府儀同三司，坐鎮襄陽，都督荊州諸軍事.. 在滅吳戰爭中立下赫赫戰功，被封為當陽侯。杜預堪稱中國儒將中的奇才，一生居將帥行列。

　　生：我也補充一點。杜預不僅是大軍事家，同時是著作豐富的大學問家，杜甫的祖父杜審言當過一段縣尉，便入朝為官，為唐初著名大詩人,后官至宰相。杜甫的父親杜閑聲名不甚顯著，但史書記載也是長期在京城長安附近做官，曾任武功縣尉、終于奉天（今陜西乾縣）令任上。

　　師：介紹得很全面，看來這兩位同學平常學習很有心，這種態度值得老師借鑒，也值得所有的同學學習啊！（掌聲響起）杜甫出生在官宦家庭，當時可以說是家世顯赫。綜上所述，詩人生活的時代太平，生活的家境富裕，又處于人生最有朝氣的時期，所以他的人生態度是樂觀積極，充滿向往的！

　　生：對，而且呈現在面前的又是如此神奇秀麗的名山美景，詩人的內心當然是激情澎湃，于是信誓旦旦：我一定要登上人生的頂峰，趁著大好年華干一番驚天動地的事業。

　　生：他立志要參加考試，做官，讓自己的人生沒有遺憾。于是便揮毫潑墨：會當凌絕頂，一覽眾山小！這是詩人直抒胸臆。

　　（教室里響起雷鳴般的掌聲，我也情不自禁得將大拇指高高豎起）

　　生點評：妙極了!我們都被感染了，不如我們一起來讀一讀，讀出那種氣勢，也體會一下詩人當時的那種自信與豪邁吧！

　　（全班激情澎湃的吟誦詩歌）

　　師：看來詩圣的豪情感染了每一位同學，相信你們也能從中受到不少啟發吧！

　　生：我感受到了詩人那種遠大的抱負，對待生活的滿腔熱忱，對人生的執著追求。

　　生：做人要有遠大的抱負，要有人生目標，并為實現自己的目標充滿信心。

　　生：學習也應該有目標，雖然不可能一時達到，但是循序漸進，就像登山一樣，一步步接近自己的最終目標。

　　師：你們真是不簡單，小小的詩句會帶給你這么多感悟，老師佩服。其實人生就像登山一樣，需要不斷攀登，一步步追求自己的最高目標。最后一句是詩人的心愿，更是包含人生哲理。

　　生：讀到這里，我想到了一句帶給我同樣感慨的詩句“欲窮千里目，更上一層樓”，每次讀到這句都會讓我心情激蕩，啟發我不斷進取，以求能看得更遠！

　　生：還有那句“不到長城非好漢”

　　生：每次讀到“但愿人長久，千里共嬋娟”，總會讓我覺得內心很豐富。

　　生：“海內存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的佳句，也讓人們對這個信息化的時代同樣充滿親切感。

　　師：20XX年，老師也有幸游覽了泰山，親眼目睹了中國書法名山的魅力，情不自禁的也寫下了一點一點隨想。雖然沒有詩人這般豪邁事情，但也是心潮澎湃哦！

　　（學生欣賞大屏幕上的“游泰山隨想”。有的學生在深情朗讀，有的開始交頭接耳，有的已經拿筆開始寫寫畫畫）

　　師：看來，大家也是按耐不住自己的詩情，也想像老師一樣對不對？那好，既然大家這么有激情，就請你們把你的所見所思化成優美動情的文字，讓泰山在新生代小作者的陛下熠熠生輝吧！

　　（學生隨堂練筆，100字以內即可）