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初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿3篇

望岳 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

  這首詩是杜甫青年時(shí)代的作品,充滿了詩人青年時(shí)代的浪漫與激情。全詩沒有一個(gè)“望”字,卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆,由遠(yuǎn)望到近望,再到凝望,最后是俯望。下面是小編我為您準(zhǔn)備的初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿,希望能對(duì)您有所幫助。

初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿3篇

  初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇1

  一、說教材

  《望岳》是長春版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第六板塊第一課。本詩是唐代著名詩人杜甫的名篇,該詩通過描繪泰山雄偉磅礴的氣象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,流露出了對(duì)祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。學(xué)習(xí)本課進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力,為也對(duì)我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)和理解杜甫的胸襟和氣魄,提升學(xué)生的人文認(rèn)知。

二、說教學(xué)目標(biāo)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  知識(shí)與技能:誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。

  過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學(xué)習(xí)作者的寫作方法,理解作者的情懷。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)祖國山河的熱愛之情,及遠(yuǎn)大的胸襟抱負(fù)。

  教學(xué)重難點(diǎn):背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。

三、說教法學(xué)法

  埃德加·富爾曾說:'未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。'葉老也說:'凡為教者必期于達(dá)到不教。'

  在語文教學(xué)中我力求達(dá)到讓語文回歸到學(xué)科的本質(zhì)屬性中來,突出其工具性與人文性,讓語文學(xué)科回歸到一種真實(shí)和質(zhì)樸的狀態(tài),不花哨,不走形式,不擺空架字。語文應(yīng)該是有血有肉,有思想有靈魂的,是生動(dòng)的,立體的。更是我們漢語言所特有的美及蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生思維過程的真實(shí)展現(xiàn),一種從不會(huì)到會(huì)的的過程。從教者到學(xué)生一節(jié)課都不會(huì)是完美的展現(xiàn),而是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,而問題的存在本身就是一種價(jià)值,更引起一種更深層次的思考,繼而尋求到一種較為合理的解決手段。我個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特,文本決定不了讀者,那么教師也決定不了學(xué)生,而是學(xué)生決定教師。因此我渴望突出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。從講解,引導(dǎo),到放手,梯度式的讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,掌握學(xué)習(xí)的方法。

四、說教學(xué)程序

  (一)導(dǎo)入:從歌曲《我愛你中國》的歌詞導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生產(chǎn)生一

  種對(duì)于祖國山河的贊美之情,懷著這樣的心情走進(jìn)課堂,為讓學(xué)生深入理解文本打下基礎(chǔ)。

  (二)復(fù)習(xí):杜甫其人,創(chuàng)作背景。為深入體會(huì)內(nèi)涵做鋪墊。

  (三)簡要的教學(xué)過程:

  講讀第一聯(lián),突出寫作特點(diǎn)及蘊(yùn)含感情。

  師生合作研讀第二聯(lián),體會(huì)用字的精妙及修辭方法.

  自主學(xué)習(xí)第三聯(lián),多角度進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法,理解問題的能力。深入探究第四聯(lián),體會(huì)其中的哲理,深入理解作者偉大的胸襟抱負(fù),及偉大的人格。最后教師進(jìn)行小結(jié)

五、總結(jié)

  各位評(píng)委,各位老師,回顧本堂課的教學(xué),我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情;在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞;在誦讀中展示學(xué)生的個(gè)性與才華,從而營造出一種較為開放性的課堂教學(xué),繼而提升學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。

  初中語文《望岳》優(yōu)秀說課稿篇2

  一、說教材

  《望岳》選自部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課,本篇課文是一首詩歌,是現(xiàn)存杜詩中最早的一首。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象,熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,表達(dá)了詩人不畏懼困難、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本詩,可以進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力,了解杜甫在不同時(shí)期的不同創(chuàng)造風(fēng)格和杜甫寬廣的心胸和凌云的壯志,體會(huì)杜詩的高妙。

二、說學(xué)情

  我的'教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生從小就背誦詩歌,但是對(duì)詩歌的鑒賞,能力還稍顯不足。她們已經(jīng)接觸過杜甫的詩歌,對(duì)杜甫有了一定的了解。大多數(shù)學(xué)生只聽過,沒有親眼見過泰山,但是這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)世界還是有著一顆強(qiáng)烈的好奇心,因?yàn)橛辛艘欢ǖ脑姼鑼W(xué)習(xí)基礎(chǔ),再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能夠理解這首詩歌的內(nèi)容,本課的重點(diǎn)是教學(xué)生如何分析詩歌。

三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.反復(fù)朗讀詩歌,理解詩歌大意,背誦詩歌。

  2.通過賞析詩歌,提高學(xué)生詩歌鑒賞能力,解讀思想感情的能力。

  3.領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山,陶冶美的情操。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):同小組討論和朗讀,重點(diǎn)解讀“望”。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略泰山雄奇的景色,體味詩人的思想感情。

五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;情境體驗(yàn)法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

  一堂好課,必然有一個(gè)漂亮的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我將以“泰山”為切入點(diǎn),從詩歌入手,吊起學(xué)生的胃口。具體來說,我會(huì)這樣導(dǎo)入:“五岳歸來不看山,泰山歸來不看岳。”泰山自古以來就深受文人墨客的喜愛,我國跟泰山有關(guān)的文化也深深地影響了我們。有的同學(xué)可能登泰山遙望過遠(yuǎn)方,也有同學(xué)并沒有去過。無論去過與否,今天我們跟大詩人杜甫一起去《望岳》吧!

  這樣導(dǎo)入,可以介紹泰山的地位,引用詩句,也使學(xué)生受到文學(xué)的熏陶。引起學(xué)生的興趣。

(二)整體感知

  于詩歌而言,朗讀是最好的學(xué)習(xí)方式,“書讀百遍,其義自見。”很多教師難以講解出來的意境、心境等,在反復(fù)朗讀、體味下就可以神奇般地解決。我先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由朗讀詩歌。注意朗讀的停頓、語調(diào)等,糾正讀音。

  然后,我介紹寫作背景。讓學(xué)生明確這首詩是杜甫二十四歲的時(shí)候所作,當(dāng)時(shí)的詩人過著一種不羈的漫游生活,北游齊、趙(今河南、河北、山東等地),這首詩就是在漫游途中所作。為后面理解詩人的思想感情奠定基礎(chǔ)。

  最后,通過播放名家范讀,學(xué)生自主疏通詩意。了解詩歌大意。

(三)深入研讀

  深入研讀,就是深入地和作者對(duì)話,深入地跟文本對(duì)話。在這一部分,我會(huì)通過小組討論的形式,讓學(xué)生圍繞“望”這個(gè)字對(duì)詩歌進(jìn)行解析。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,深度思考能力,我先引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼——望。然后找找詩人“望”到了什么,接著,利用情境體驗(yàn)法,讓學(xué)生把自己想象成杜甫,對(duì)所望到的景色進(jìn)行描述。既鍛煉了學(xué)生翻譯詩歌,又加深了學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶好理解。最后引出虛實(shí)結(jié)合和詩人所表達(dá)的凌云壯志。這首詩前六句寫景,后兩句寫作者的胸懷的理想。運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。整個(gè)過程中,注重朗讀,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生多讀多體會(huì),以讀促悟,以讀帶動(dòng)學(xué)生的分析鑒賞。

  這樣設(shè)計(jì),學(xué)生能夠從一個(gè)較小的角度切入,把這個(gè)角度研究透、研究深,進(jìn)而能夠欣賞全詩的內(nèi)容,分析手法,體會(huì)出作者的思想感情。

(四)延伸作業(yè)

  語文是一門實(shí)踐性的學(xué)科,課堂教學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是為了學(xué)生能夠?qū)W以致用,活學(xué)活用。所以,我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

  拓展延伸,學(xué)生觀看泰山的照片和視頻,思考:在歌頌泰山的詩歌當(dāng)中,這首詩被看作是頂峰,你覺得這是為什么呢?談?wù)勏矚g這首詩的理由。學(xué)生可能會(huì)提出講求煉字,富有哲理美,虛實(shí)結(jié)合等妙處。

  最后,我會(huì)總結(jié):“觀山則情滿于山,觀海則情溢于海。”古人登山觀海確實(shí)均有一番感慨,寫景精彩,抒情動(dòng)人,說理韻味深長。今后,我們?cè)阼b賞詩歌的時(shí)候,可以從不同角度,結(jié)合詩人的經(jīng)歷和寫作背景進(jìn)行理解。并布置作業(yè):背誦本詩。把本詩改寫成一篇500字的散文

  通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),學(xué)生學(xué)有所獲。


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